精細化工是生產精細化學品工業的通稱，是當今化學工業中最具活力的新興領域之一。精細化工產品種類多、附加值高、用途廣、產業關聯度大，直接服務於國民經濟的諸多行業和高新技術產業的各個領域。大力發展精細化工已成為世界各國調整化學工業結構、提升化學工業產業能級和擴大經濟效益的戰略重點。
為了適應精細化工發展需要，國內很多大學均根據學校自身專業特點對應用化學專業精細化工課程群進行了改革實踐。如海南大學對課程群進行了整合，突出精細化學品與工藝學、農用化學品課程;鄭州輕工業學院對精細化工課程體系、教材、教學手段及方法、理論聯絡實際等方面進行了改革，均取得了較好的效果。
課程群建設是近年來高等院校課程建設實踐中出現的一項新的課程開發技術，其基本思想是把教學內容聯絡緊密、內在邏輯性強、屬同一個培養能力範疇的同一類課程作為一個課程群進行建設，打破課程內容的歸屬性，從能力培養目標層次把握課程內容的分配、實施、保障和技能的實現。
近年來，我校開展了精細化工課程群理論課整合與改革的探索，旨在提高課程的教學效果，注重培養學生的綜合能力。
一、精細化工課程群理論課的設定現狀及存在的問題
目前，我校精細化工課程群理論課主要有屬於主幹學科基礎層次的精細化工概論和綠色化學概論;屬於專業課限選課層次的精細有機合成化學、表面活性劑化學工藝學、油田化學品、應用電化學、精細化學品化學、膠體與介面化學和催化劑與催化作用，其中精細有機合成化學、表面活性劑化學工藝學和精細化學品化學又為應用化學專業精細化工專業方向的模組限選課。
在精細化工專業課教師的不斷實踐、總結、努力下，專業理論課課程設定與教學取得了一些效果。但由於教學觀念和教學體系的制約，多年來各課程往往自成體系，任課教師只是在自己所講授的課程上下功夫，課程群中各課程之間的交流很少，理論課與專業實驗、科技方法訓練、大學生URT訓練、專業實習等實踐環節的融合性不強。課程層次高低不太分明，有些課程內容相近且由不同的教師任教。一方面課程之間多次低水平重複，學生會覺得既浪費時間，又對重複部分感到枯燥乏味，課程群中各課程之間及與基礎課(有機化學等)缺乏有機的聯絡與相互加深;另一方面理論課內容設定與實踐教學內容尚需進一步有機融合。
二、課程群理論課內容的整合及改革
我們從課程群的角度對群中理論課進行改革，對教學內容進行調整，圍繞培養目標，突出各課程所蘊含的培養能力定位，把圍繞一個能力培養目標的、包含在若干課程中的技能點抽象出來，在一個更高層次上連貫起來。弱化課程的獨立性，強化課程之間的親和性，使該能力的培養隨課程教學的推進而不斷遞進、加深和拓展，逐步實現與培養目標的重合。
1.對同一層次課程中的低水平重複部分進行適當刪減。例如精細化學品化學、精細有機合成化學、表面活性劑化學工藝學同屬應用化學專業精細化工方向模組限選課，也是大多數選擇精細化工專業方向的同學都會選修的三門課程，我們在這一層次三門課程中適當減掉重複內容。因為已有表面活性劑化學工藝學這門課程，因此刪掉了精細化學品化學課程中的“第三章表面活性劑(共計6學時)”，把6學時加到“第四章染料和顏料”“第五章塗料”等章節中。