高中的地理教學想要做到生活化,就必須立足於學生的實際生活,將地理知識和日常現象進行結合,精心地設計,促進學生有效快速掌握所學的知識。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】在地理知識點學習過程中，與生活實際有著密不可分的聯絡，為了提高學生對地理知識點學習的興趣，教師可針對地理知識在日常生活中的作用進行詳細分析，從生活化的角度，實現地理知識點的教學工作。因此本文以高中地理學科為例，對地理知識點生活化教學模式進行詳細闡述。
【關鍵詞】高中地理 知識點 生活化教學
新課程改革教學理念的深入，使教師認識到傳統教學模式自身存在的不足，無法滿足學生對知識點學習的需求，尤其是在高中地理知識點學習工作中，教師為了有效地調動學生積極性，利用生活化教學模式，即利用生活實際案例作為教學切入點，實現地理知識點的全面整合，觀察落實教學質量提升的目的。
一、生活化教學對高中地理知識點教學的意義
在地理教學過程中，傳統教學方法多數是採用被動式教學方式，對於學生而言，由於長期處於被動式的學習，導致學生逐漸失去地理學習興趣，加之教師很少了解學生實際知識點接受情況，只是一味的講解，促使學生對學習產生了錯誤的定位，認為教學內容和實際生活無任何聯絡，這一現象造成學生不能及時找到學習方法，單方面的認為考試成績是整體學習的重點。地理教學在開展教學時，應對生活化教學進行積極的應用，確保地理教學質量得到明顯改善，促使學生地理水平得到提高。地理除了和實際生活存在直接聯絡，更是在國家軍事政治方面存在直接聯絡，因此學習地理具有重要作用。而在對地理問題進行解決時，把各科知識內容進行有效結合，能達到事半功倍的效果，例如：對時差進行計算時，將數學邏輯思維和計算進行有效結合，不僅可以快速解決地理問題，而且還能加深數學知識。在高中地理教學中，主要教學方向為：發現生活中地理的身影，引導學生積極邁向自然和社會，培養學生生活能力以及環境適應能力。
二、在高中地理知識點教學中對日常生活案例的合理利用
在高中地理知識點的學習過程中，其知識點呈現規律性的特性，如教師對學生採用強制灌輸的教學模式，則會降低地理知識點教學質量，對此教師應在實際的地理知識點教學過程中，採用日常生活案例結合的方式，將生活實際與教學知識點向融合，加深學生對地理知識點的理解。如教師在教學工作結束後，可為學生布置相應的課後作業：“對學生居住地的交通環境進行觀察”、“對學生所在市區的工業場址進行了解”等相關問題，有助於培養學生養成良好地生活實際觀察能力，從而才能針對日常生活中發生的案例，對隱藏的地理知識點進行理解，促進學生學習整體質量的提升。例如：“地球運動”課程中，教師可對學生生活現象觀察的實際情況進行詳細瞭解，同時提出與教學內容相對應的教學問題：“冬季清晨6點呈現昏沉的狀態，而夏季清晨6點則陽光明媚，產生這種現象的原因?”這種教學問題的引入，可使學生帶著問題對教學內容進行充分解讀，這種教學模式的運用，不僅能夠提升學生對地理知識點學習的興趣，還能培養學生一定的生活探究能力。
三、地理知識點教學方案中生活化教學模式的運用
在高中地理學科學習過程中，地理知識點具有抽象和枯燥的特點，加之與實際生活連結工作中存在偏差，使得學生在針對地理知識點學習工作中難度相對較大，如教師難以利用有效地教學模式，則無法調動學生積極性，延誤地理知識點教學目標實現的時間。對於這類問題，教師應在教學方案設計環節中，利用生活化的教學模式，加深學生對知識點的理解，從而提升學生對地理知識點理解能力。例如：“環境與環境問題”課程教學過程中，教師應要求學生對生存周邊環境問題進行詳細記錄，通過學生自主對環境汙染問題的講解，教師與學生之間共同探討產生環境汙染問題的主要原因，如燃煤材料的'使用、工廠過量生產產生的空氣汙染;由汽車鳴笛、施工機械產生的噪聲汙染等，最後教師根據實際探討結果，對產生環境汙染的原因進行全面總結。這種生活化教學模式的運用，使得地理知識點更具生活化的優勢，對此教師在針對知識點教學中，課堂教學環境具有生動性、趣味性的特點。
四、實現地理知識點抽象化向具體化的轉變
高中物理課堂中，把地理知識點進行生活化教學，使知識內容更加簡單化，幫助學生更好掌握的同時，還能培養學生知識的運用能力。高中地理作為和實際生活相結合的一門課程，多數知識內容是由生活所演變而來，所以，將生活化教學合理應用於地理例項中具有重要意義。五、結束語總結上文，在高中地理知識點教學過程中，隨著生活化教學模式的運用，在改善教學氛圍、提升教學質量等方面有著促進作用。對於高中地理教師而言，想要更好地實現生活化教學模式的合理利用，應對自身的專業教學能力進行培養，將日常生活與教學知識點進行充分整合，幫助學生對地理知識點的強化記憶，進而實現高中地理教學中地理知識點生活化教學的目的。
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