多年的執教經驗告訴我，師生關係應該是民主、平等、和諧的，其核心就是師生之間心理相容，心靈上能彼此接納，形成師生相互尊重、相互理解局面，進而昇華成真摯的情感關係。平等、民主、和諧的師生關係是是師生關係健康發展的基礎，是實施素質教育的根本保證。可見，建立新型的師生關係是教學的關鍵。那麼如何建立新型師生關係呢？
一、關愛學生 達到師生心靈溝通 良好的師生關係是師生間的心靈溝通，是師生互相關愛的結果。教師只有從心底愛學生，才能以樂觀的心態接受學生，以真摯的愛心關懷學生的成長，才會有師生間的心靈溝通、知識的傳承、智慧的交融。真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上平等對待每一位學生。不論他成績好差、家庭條件如何、是否犯過錯誤，都要一視同仁，不搞特殊化、不要心存偏見。為此，教師要積極創造條件，主動親近學生，細心觀察、全面細緻地了學生的內心世界，走進學生的內心。在此教師要關注個體差異，以滿足不同學生的需要，這樣才能加深師生之間的關係，使學生從心靈深處體會到教師的可親可敬，才能“親其師、信其道”。
二、開放教學 鼓勵學生個性發展 教學是教與學的交往、互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程，在這個過程中教師要採取多種教學方式，與學生分享彼此的思想、經驗、知識、體驗和觀念。所以教師必須以豐富的教學內容、高超的教學藝術求得新的發現，讓學生感受到知識的魅力，從而達到共識、共享、共進，實現真正意義上的教學相長。在教學活動中，知識的吸引力是一方面，更多的是教師要積極引導，結合學生的生活經驗，社會實踐活動營造出一種熱情高漲的學習氛圍，充分調動學生的積極性、自主性和個性發展，引導學生質疑，討論、調查、探究，挑戰自己、超越自己。其次教師要用自己的人格魅力，淵博的知識，博大的`胸懷和語言的親和力去感染學生，使學生的情緒始終處於亢奮狀態。
三、把學生的目光引向課堂 課堂是學生學習的主陣地，也是教師充分展現自己教學藝術的小天地。學生在課堂上學習，效果要比在家裡或輔導班更好。在課堂上教師要充分利用教學藝術手段，調動學生學習的積極性，把學生的目光引向課堂。在課堂上，學生是一眼泉，一眼取之不盡用之不竭的泉；教師就是引導發掘泉水的人，使泉水噴湧而出，永不停息，完成自身生命的追求。“在課堂上，最緊要的是看學生。而不是看教師講課。”這就要求教師要轉變角色，由“主演”變“導演”，學生由“要我學”變為“我要學”，讓課堂充滿生動、鮮活，充滿生機，使學生的性向儘可能得到發展，那麼學生的目光自然而然就會吸引到課堂上。
四、中肯評價 切實排解學生困惑 教師對學生的評價在教學中顯得尤為重要。積極中肯的評價，對學生的健康發展、積極性的調動起到促進作用，反之消極的評價會使學生積極性下降，心靈受到創傷。那麼如何才能中肯地評價學生呢﹖評價學生要堅持一分為二的辯證法：對學習優異者要採取表揚中的批評，讓他明白自己雖有成績，但還有不足，要追求全面發展，需要不斷的努力；對成績落後者則實行批評中的表揚，犯了錯誤不告誡使其改錯是不行的，但要讓他在接受批評時感受到老師對他的期望，找出他的閃光點，幫助他樹立信心，待他有了進步要及時表揚，並鼓勵他再接再厲，這樣，讓學生在老師的欣賞中愉快地接受教育，就會自覺地改進、完善自我，實現自我發展。有時教師一個情切的微笑，一句真情的問候、由衷的讚美和信任的鼓勵，都能化解學生心中的傷痛，增強學生戰勝困難的信心和勇氣，從而提升教師在學生心目中的地位，對此，我深有感觸。執教多年，弟子頗多，每見吾必鞠躬稱師，亦笑與交談，同事見之贊曰：“有徒如此，師何求焉？”吾頗感欣慰答曰：“一日師終生師，足慰平生”
五、尊重人格 時刻做到以人為本 溫總理說過：“讓每個中國人有尊嚴的活著”。在學校裡面讓學生有尊嚴的學習、生活也是天經地義的事。學生的尊嚴是學生生命的一部分，學生的人格應當受到尊重。其實，每個教師都應該知道，尊重學生是教師的職業道德，尊重學生就要維護學生的人格尊嚴。遺憾的是，教師侮辱學生的事件仍屢屢發生，有的甚至令人髮指。學生也是人，而且是獨立的人，尤其對未成年人，教師必須給予足夠的尊重和保護。人沒有了尊嚴，哪裡還談得上自信、自強？作為教師，我們必須去做引導者，而不能去做踐踏者，而唯有尊重學生才是引導的起點。因此在提倡“以人為本”的今天，只有真正改變教師陳舊的教育觀念，不再以“教官”“判官”的面孔，居高臨下地對待學生，而換之以平等交流的態度、語氣，換之以耐心、細心、將心比心的心態去對待學生，這才是改進教育教學工作的關鍵。
萬紫千紅總是春。我們不應該把學生當作等待裝滿的空瓶子，而是把他們當作等待點燃的火炬，用知識和思維的火花去點燃他們，讓他們燃燒出自己的夢想。仰望天空，放飛理想。一切教育活動都應該倡揚一種社會理想，人生的理想，教育的理想，都應該始終飄揚著一面大寫著的“人”的旗幟，做到以人為本的教育，做真正的的教育。