1 通過大量的聽、說訓練中培養語感
眾所周知，一個小孩在習得母語的過程中總是先學會口語。在他用口語表達自己的意願時並不懂得語言的語法規則，而是在語音、詞彙、句子中感受和領悟語言的實際意義，在實際交際中不斷掌握母語。這樣，當學齡兒童開始學母語文字時，已經不會有很大的語感困難了，因此，英語語感的培養和訓練也可以從。教師每節課上課前3－5分鐘留給學生，讓他們進行自由對話和交談。起初，都是可設計一些較簡單的對話進行訓練，往後逐漸推進，過渡到學生自由選題，自由對話，實現自主學習。為了減少難度，提高會話時效，可讓學生課前做好充分準備。這樣，經過幾年循序漸進的練習，學生的口頭表達能力和分析能力會大大提高，而且也營造了一個良好的語言環境，有效地訓練了語感。
1.1 通過聽的活動，安排好聽說訓練
充分重視課的安排，訓練要遵循由淺入深、由易到難，先短後長、先機械後靈活，從單項到綜合循序漸進的原則。與此同時，都是還要創造民主和諧的課堂氣氛，排除學生學英語的心理障礙，使他們樂於開口，人人都參與到聽說活動中來，既能聽又會說。這樣，英語語感在實際應用中逐漸就會增強。
1.2 利用教材，創設情景，培養語感
實踐性和交際性是外語教學的基本特徵，而且它不同於其它學科。學習英語就是要在真實的情景中培養學生聽、說、讀、寫、交流資訊和表達思想感情的能力。首先，課堂上教師要用得體的英語授課，師生間、學生間也儘可能用英語交流，鼓勵他們大膽開口，說錯也不要緊。語法也應儘可能放在一定情境中來教，讓學生看到、聽到新語法點在一定情境中的使用。長期以往，學生會把所學語法知識和詞彙聯絡起來理解和運用，語感就會日益增強。其次，都是要結合教材充分利用圖片、卡片等直觀教具，或合理使用幻燈、投影、機等輔助手段為學生創設貼近生活的真實或半真實的情景，讓他們多看、多聽，感受、理解和運用所學知識，使英語教學過程變得逼真、形象、直觀、生動，使學生身臨其境，興趣盎然。需注意的是，在教學實踐中，教師要充分認識到學生的主體地位，葉聖陶先生曾經說過“教是為了不教”，所以，在課堂上，教師應精講多練，高效而大量地組織各種有意義的聽說實踐活動，培養學生的語感。
2 通過閱讀訓練和培養語感
閱讀教學的目的是培養學生吸收資訊或利用資訊分析問題、解決問題的能力，並引導學生對文章做出價值判斷，提高深層理解和評價文章的能力，同時獲得交際能力，這也是語感訓練的目的之所在。所以，教師要不失時機地通過閱讀教學來訓練和培養學生的語感能力。
2.1 採用課文整體教學模式
課文教學可採用“匯入――表層分析――深層剖析――整體評價”這一整體教學模式。這一模式有效地將語言形式的學習及理解與語言內容的理解及掌握有機地結合起來，有利於學生鞏固語言知識，培養學生把握語篇和運用英語進行交際的能力，這正符合語感訓練的實踐性原則。而教師在課堂上的點撥，導思導讀就顯得尤為重要。首先，教師要教給學生一些常見的閱讀方法，如精讀、瀏覽、跳讀、略讀、限時閱讀等。其次，不同內容、不同體裁，訓練方法要有不同側重。如，記敘文，包括長篇小說節選、短篇小說、生活故事、人物傳記和名人軼事，需要注意以時間、情節、人物活動為線索；議論說明文，可以指導學生找文章的.主題句、闡明主題或中心思想的例證、資料及有關資訊等。
2.2 朗讀、背誦也可培養語感
朗讀是英語教學的一個重要環節，因為“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命”，“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”尤其是有感情的誦讀真可謂是一種紮紮實實學習語言的好方法，因為感情朗讀能以聲傳情，扣人心絃，不論對朗讀者還是對聆聽者，都是訓練語感的極佳途徑。因此，都是在課堂上要有意識地經常引導學生有感情、有語調、有節奏地全身心地投入到朗讀活動中，這樣會有助於學生獲得語義正誤感受、語文形象感受、情感色彩感受。此我，都是要經常要求學生背誦一些內容好、文字優美、篇幅較短的作品，可以從課本上挑選，也可選自課外讀物。讀的多了，背的多了，語感而然就增強了。