摘要：陶行知的“生活即教育”影響了一代又一代人, 他認為:生活教育是生活所原有, 生活所自營, 生活所必須的教育。教育是為了生活, 離開了生活的改進, 教育就失去了意義。基於這樣的認識, 教師要在日常的英語教育教學中, 努力做到讓自己的教育教學與學生的社會生活相結合, 讓英語教學洋溢濃郁的生活氣息。
關鍵詞：英語教學; 生活氣息; 國小;
一、充分利用現有教材
“生活即教育”是人類社會原來就有的, 自有人類生活產生, 便有生活教育, 生活教育隨著人類生活的變化而變化。我們的學生每天接觸最多的就是教材, 教師要充分利用教材中與學生生活有緊密聯絡的部分。我們現在用的譯林版的英語教材分為七到八個板塊, 不同的板塊培養的能力不一樣, 但內容都與學生的生活息息相關。Story time中有交流各自的興趣愛好, 有介紹自己爸爸媽媽的職業, 也有經典的童話故事;Cartoon time都是學生喜歡的趣味卡通故事等, 這些內容貼近學生的生活和學習實際, 並配有大量生動活潑、富有情趣的插圖, 這就為賦予英語濃郁的生活氣息奠定了基礎。
二、利用生活情景, 創設英語學習的情境
語言存在的意義是表情達意, 相互交流, 教學活動中必須重視學生氛圍的營造, 學習情景的創設, 讓學生在具體的語言環境中, 邊學習, 邊實踐, 以用促學, 學以致用。在執教五年級A new student中的學校設施時, 我拿出自己拍的以前所在的實驗國小的照片向學生介紹“This is my e are two is a big school...”我也讓學生介紹自己的國小, 給他們機會大膽、自信得開口說英語, 讓學生覺得學英語真有用。贊可夫說過“當我們給兒童提供機會, 讓他們和同學、教師交流自己的知識時, 這會使他們歡欣鼓舞, 使課上得生動活潑, 從而造成一種集體工作的氣氛。”記得學習“現在進行時”的時候, 我一邊拿著書讀課文, 一邊說:“I’m reading the books.”然後指著學生說:“You are sitting and listening to are having an English lesson.”我把自己說的話邊寫在黑板上, 邊說:“I’m writing the sentences on the blackboard.”學生在教師的敘述和表演中理解了新知識, 相信其能在情景中很容易掌握這一時態。以生活為中心的教育, 不僅使書本知識變活, 更使師生視野開闊。
三、注重實踐性, 讓學生成為學習的主體
“教師的責任不在於教, 而在教學, 教學生學。”學生才是學習真正的主人, 教師必須把學生放在主體地位, 探索“引導學生學”的方法, 把教學過程變成“教學合一”。英語是一門語言, 學習語言的目的之一就是能和別人進行交流, 所以英語教學也必須在具體的語言實踐中學習和提高。學完了Asking the way我說:“The school asked the teacher to make a home visit, but I don't knowhowto get to your house?”一石激起千層浪, 學生紛紛開動腦筋, 有的畫起了地圖向教師介紹:“My house is near the along Jianshe road, then turn left at the second crossing, you will see a supermarket, my house is behind good!I know.”有的解釋不太清楚的充分利用了身體語言, 有的甚至就把教室的line和row佈置成各條路。學生在真實的情境中進行語言的輸出, 在實踐中學習鞏固英語。這樣的活動激發了學生的學習動機, 學生自然地想參與, 敢參與, 樂參與。只有學生真正參與到教師的課堂, 才能成為學習的主人。學的目的.是進行運用, 教師要讓學生從學的知識中走出來, 與自己的生活聯絡。
四、重視語言的積累
作為一名英語教師我也經常思考這樣的問題, 中國的學生怎樣來積累語言。語文老師的做法讓我靈光一現, 在前面黑板上闢出一欄:每日一句, 每天背一句名言;在後面的黑板報上闢出一欄:每週一首, 每週背一首古詩。用這樣的方法來幫助學生積累語言。我想我們英語也可以這樣做。課前一句漂亮的英語, 可以是俚語、諺語、名人名言, 或者一個簡短的英語笑話;週末一歌, 利用週末的時間學唱一首自己感興趣的簡單的英文歌曲。長期積累, 學生就學會很多英文歌曲;每月閱讀一篇跟自己英語水平相當或稍微高一點的英語小故事;做Everyday report, 每節課前3分鐘可安排一名學生做值日報告, 用英語說說自己感興趣的話題, 可長可短。它既可以營造濃厚的英語學習氛圍, 起到課前“熱身”的作用, 激發學生的學習熱情, 又能提高學生的語言表達能力, 有效地培養他們的創新意識。葉聖陶老人曾說:“唯有從生活中多方面去體驗, 把社會所得一點一點地積累起來, 積累得多了, 瞭解才越見深切。”我們沒有這樣的語言環境, 因此我利用每次課程和學生一起閱讀英語繪本。一學期下來學生的課外積累有了明顯的增加。有的學生還把自己在英語繪本里學到的知識教給自己的同桌、好友, 大家共同進步。這些教育實踐, 為提高學生的英語核心素養打下了紮實的基礎。
生活即教育, 教師要充分利用身邊的各項資源, 為英語教學創設生活的情境, 引導學生關注身邊的社會生活, 為學生開啟知識的源泉, 讓我們的英語教學更富有濃郁的生活氣息。
參考文獻
[1]陶行知.國小教師與民主運動[J].中國教師, 2011 (23) .
[2]陶行知.陶行知全集, 第一卷[M].長沙:湖南人民出版社, 1984.