我校於2009年秋開始在起始年級新七年級實施杜郎口教學模式。在過去一年多的時間裡，我深深體會到任何一種教學模式都不可能完全照搬，一定要結合自己學校的實際情況，創造性的學習，在學習過程中要不斷反思，不斷改進，這樣才可以達到最優化的效果。經過一段時間的學習，我認為打造高效課堂應注意以下問題：
一、導學案的編寫
導學案是什麼？導學案是用於指導學生的自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，是學生學習的路線圖、方向盤、指南針。最初編寫導學案老師們真是辛苦，差不多把所有相關的知識點都體現在導學案上，結果是學生做的辛苦，老師編的也辛苦，課堂上還常常完不成教學任務。經過一段時間後，我們開始優化導學案。老師要本著高度負責的態度，下大工夫，大膽整合教材，突出學科特點及課型特點，精心研究課標要求和知識能力要求，明確本導學案承載的知識、能力在整套教材中的地位和作用，重點突出，難易適中，切實能引導學生自學、討論、探究，拒絕簡單化、習題化，設計的探究問題要有深度和挑戰性、具有立體感和新穎感。導學案還應做到新舊知識的銜接，搭建起新舊知識的橋樑。體現由易到難，由簡到繁原則。總之，導學案的.編制要遵循四個符合：一要符合新課標，二要符合具體教學摸塊的要求，三要符合“三維目標”的要求，四要符合教師、學生、學習內容的實際。
二、教師備課備什麼
實施這種教學模式後，課堂的大部分時間還給了學生，教師似乎輕鬆了許多，不用再精心備課了，實則不然，課堂上學生精彩的展示，正是教師精心備課的結果。那老師備什麼呢。
1.備課堂流程。教師要認真鑽研教材，吃透教材，在這個基礎上重新整合教材再創造。既要走進教材又要走出教材，實現建構教材。
哪些是學生自學的知識，哪些是學生展示的內容，課堂上分幾大塊進行，教師要心中有數，好課是設計出來的。
2.學情預見。不少教師在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。因此，備課要從學生出發，預料學生會在哪裡出現問題，哪些知識點是學生的思維誤區，教師就要在這些知識點上多下功夫。3.備提問的問題。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
三、學生熱鬧的展示和筆頭沉澱相結合
實施課改很長一段時間裡，我們都非常重視讓學生充分的展示，最初還擔心學生害羞不肯上臺或不敢上臺展示，經過一段時間的培養，學生們都很喜歡這種授課方式，學生精彩的表達，有時讓老師覺得自愧不如。可考試成績並不理想。學生們課堂上說的頭頭是道，落實到筆頭上確是另外一回事。於是我們及時糾正指導思想，一定要給學生靜下沉思的時間，否則熱鬧的學生活動沒有基礎知識支撐，就是空中樓閣。我們開始壓縮學生展示時間：學生自己能學會的不展示，重複的內容不展示，自己學不會的內容不展示。展示的是重點問題，難點、有爭議、一題多解的問題。這樣節省下來的時間讓學生進行筆頭沉澱。總之，要把說與寫結合起來。
四、教師要寫好教學反思
教學反思是老師將教學實踐活動昇華為教育教學理論的必由之路。為此，我努力寫好每堂課的教學反思，著重從以下四個方面著手：
1.寫成功之處。將達到預先設計的教學目的的做法、某些教學思想方法的滲透與應用的過程、教學方法上的改革與創新等等，詳細記錄下來，並在此基礎上不斷改進完善。
2.寫不足之處。對課堂教學的疏漏之處進行深層次的探究、剖析，使之成為今後教學的教訓，更上一層樓。
3.寫教學機智和學生創新。將這些“智慧的火花”、“創新的火花”記錄下來，作為今後教學的豐富經驗材料。
4.寫再教設計。揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
學習本身就是艱苦的勞動，打造高效課堂更是一場持久戰。要想贏得勝利，決不能心浮氣躁、急於求成。教育是一件知易行難的事情：教學之道，任重道遠；教學之道取法自然；教學之道，貴在專心；教學之道，更要從實際出發，遵循規律。高效課堂並不是在短時間內就見效果的，需要腳踏實地，持之以恆。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實地提高教育教學效果，課堂就是我們的主戰場。我們只有理性地認識課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，不斷改進我們的課堂教學，就一定能提高課堂教學效率，打造高效課堂。