一、“電工技術及應用”專案課程優化整合的必要性
以前，我院供用電技術專業開設的“電工基礎”、“電子技術基礎”以及“電工測量”為三門獨立的課程，教材也相互獨立。在這三門課程的教學中，主要存在以下幾個問題。
（1）課時、內容設定不合理。“電工基礎”和“電子技術基礎”課時偏多，理論分析、公式推導偏多，電路計算較複雜。對於基礎比較薄弱的高職學生來說，其內容偏多，理論偏深，學生學起來難度大，而在以後的工作中用到的偏少，適應性不強，不符合“適度、夠用”的原則。
（2）課程內容的編排順序不符合教學規律。具體表現是“電工基礎”課程的實驗課中，要用到相關電工儀表的知識，但電工儀表知識的介紹滯後，電工基礎課中並沒有講授該方面的內容，實驗教師不得不花費較多的時間介紹儀表的有關知識。一方面，影響了電工實驗的效果；另一方面，不利於學生系統、準確地掌握儀表知識及其使用方法；同時這兩門課程都要講授到這一部分，浪費了教學資源。
（3）實驗內容安排不當。在電工基礎實驗、電子實驗、電工測量實驗中，有的實驗專案重複，有的實驗專案內容偏簡單，有的實驗專案不能及時補充和反映各行業新理論、新技術、新工藝、新材料、新裝備、新規程的要求，缺少專業理論融入實踐內容以促進學生動手能力提高的教材，與培養高等技術應用型人才的目標不相適應。
（4）課程的職業性不強。以上三門課程對應的教材主要以講述電路理論、計算方法為主，所開設的實驗全部是驗證性實驗，不能很好的體現“以就業為導向”的辦學宗旨，不利於學生創新能力與綜合素質的培養。由此可見，高職課程建設必須針對各專業的培養目標、業務規格（包括知識結構和能力結構）和教學大綱的基本要求編制配套教材。
二、“電工技術及應用”專案課程標準的確定
1．課程目標
“電工技術及應用”課程是供用電技術專業開設的職業基礎能力課程之一，主要任務是通過對交直流電路與磁路的教學，使學生獲得職業崗位所必需的電工理論知識、基本分析計算方法。通過學習各種電子器件的基本原理，掌握模擬、數位電路的基本功能及分析方法，學會引數的計算方法，並且能夠利用各種電工儀器儀表測量電路引數、測試電流電壓波形。通過學習，培養學生分析與解決問題的能力，為後續電類課程的學習和將來上崗工作打下良好的基礎。
2.課程標準
依據供用電技術專業的人才培養方案和大量的市場調研，修訂了供用電技術專業新課程的課程標準，並做了如下六方面工作。
（1）修訂了課程教學大綱和考核大綱。對應新的課程體系修訂了課程教學大綱，明確了每個專案、每個任務學生要掌握的基本知識和基本技能。考核大綱在考核內容選擇方面充分體現出人才培養目標和課程目標要求，有利於培養學生運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力。考核方法允許採取多樣化的考試考核方法，如學生自評、小組互評、教師進行綜合評價等。通過考試和考核相結合的方法，以檢驗學生獲取知識和資訊的能力以及解決問題和創新的能力。
（2）編寫了《電工技術及應用技術》教材。課程組教師編寫了《電工技術及應用技術》教材，該教材適用於專案式、“教、學、做”一體化的教學要求。
（3）完成了“電工技術及應用”課程多媒體課件的製作，並應用於2010級四個班組的教學，取得了良好的教學效果。
（4）建設了精品課程網頁。精品網站的建設正在進行，具體內容正在充實之中。
（5）改革了課程考核方式。“電工技術及應用”是一門考試課，採用平時（作業、考勤）考核、過程考核和期末閉卷考試相結合的方式示。
（6）改革了教學方法和手段。課程組高度重視學生基本知識的學習和基本技能的培養，在供用電技術專業2010級的4個班級和發電廠及電力系統專業2010級的5個班級實行了以專案式教學法為主的行動導向教學模式，採用靈活多樣的教學手段，學生的知識水平和能力水平不斷增強，教學效果明顯提高。
三、“電工技術及應用”專案課程的開發
根據供用電技術專業的人才培養方案和本課程的課程標準，課程組構建了專案式課程結構和課程內容。該課程主要介紹了交直流電路的基本概念與分析計算方法、常用電工儀表的結構、原理與使用方法、常用電子元器件、常用電路的原理及其組裝和測試方法。全書共分為照明電路電壓和電流的`測量、諧波電路電壓和電流波形的測試、常用電氣裝置電阻的測量、用電負荷功率與電能的測量、動態電路電壓和電流波形的測試、測量用互感器的應用、綜合任務（1）、類比電路及其應用、數位電路及其應用、綜合任務（2）十個專案。通過對專案進行分解，全書共包括31個相對獨立的學習任務。每個任務主要由任務簡介、知識準備、任務實施、考核與評價等部分組成。各工作任務由淺入深，其知識、技能相互銜接。課程體系結構如表2所示。
四、“電工技術及應用”專案課程的主要特色及創新點
在課程改革中，我們堅持“以就業為導向，以服務為宗旨”的辦學方針，結合本專業的人才培養目標，探索以“行動為導向”的課程模式，推行任務教學法，做到“教、學、做”合一，體現“精講多練，夠用、適用、能用、會用”的原則，精簡理論推導，刪除過時的內容。經過優化整合之後的“電工技術及應用”課程具有如下特色及創新點。
（1）從根本上打破了“電工基礎”、“電子技術基礎”以及“電工測量”三門課程教材相互獨立的格局，根據學生的認知規律以及教學實踐的需要，將各部分教學內容有機結合、相互滲透。具體做法是：電工測量的內容不再作為單獨的章節，而是根據電工基礎部分、電子技術基礎部分的需要，將各種儀器儀表的內容融入其中進行編寫，改革後的“電工技術及應用”教材能有效解決電工儀表知識的介紹滯後和實驗內容安排不當的問題，從而提高教學效果。
（2）電工儀表工作原理的介紹少講內部結構、少用公式推導，而是通過實物圖片和圖表來介紹常用的測量儀表的工作原理和使用方法，學生通過實際操作即可掌握使用方法。
（3）實訓部分採用行動導向法組織教學內容，以實現“教、學、做”合一的教學模式，另外，減少驗證性實驗，增加學生自主設計實驗過程的實驗。
五、結論
進行課程改革，建設高職特色教材，要以就業為導向，注重內容的實踐性和職業性，以適應職業教育理論和職業技能發展的需求。目前，我們已編寫了《電工技術及應用》校本教材，與之配套的課程網頁正在建設之中。