一、有利於學校文化發展和多元文化融合的中國小圖書館管理策略
中國小圖書館是學校傳播文化的重要樞紐，在資訊化背景下，一個學校對圖書館的態度取決於這個學校對教育的態度。要發展一個學校的文化，中國小要做到學校的文化發展和多元文化的融合，首先要從圖書館的管理抓起。
1.百家爭鳴需融合。中國文化在春秋時就出現百家爭鳴的現象，全球的文化就更加豐富和多樣化了，多樣化的文化在各自爭鳴的同時必然會出現衝突，如果不加以引導和融合，勢必會出現一枝獨秀或者混戰的後果，所以學校文化的發展，首先要在圖書管理的方向上要有規劃。（1）文化融合需要確定目標。學校文化的發展要提倡百家爭鳴，在百家爭鳴的同時需要融合百家的長處，而不是隻揚一家之長。資訊化背景下的中國小圖書館是一個個巨大的資源庫，要倡百家，多元發展，要成為展示百家文化的大舞臺。（2）文化融合需要培養學生根的素養。作為中華民族要培養中國學生具有根的素養，要學習、繼承和發展中華民族優秀傳統文化。中國小圖書館要守根固本，成為滋養根的源泉。（3）在文化融合的同時要堅持“求同存異”和“和而不同”的原則。“求同存異”的“同”就是在不同文化並存的環境中追求和諧、保留文化差異而不是強求消除差異；“和而不同”的“同”則是指同化，也就是消除不同文化的差異。“和而不同”是以個人和民族的自由選擇為基礎的，因此“和而不同”是要反對強制同化。中國小圖書館要創造和諧的文化氛圍，使不同的文化和諧共生。
2.文化整合促融合。文化的`整合需要將古今中外的文化，各民族的文化，各流派的文化進行整合，把多樣的文化放入大熔爐，取長補短，共同進步。如何應對文化整合，費孝通先生提出了“文化自覺論”。他指出，“當代中國文化必須經過文化自覺的艱鉅過程，才能在這個已經在形成中的多元文化的世界裡確立自己的位置，經過自主的適應和其他文化一起，取長補短，共同建立一個有共同認可的基本秩序和一套各種文化能和平共處、各舒所長、聯手發展的共處守則。”而資訊化背景下的中國小圖書館則可以成為文化整合的加工廠，一個操作檯，文化整合了，自然就促進了文化的互相融合。
3.三級管理易融合。教育部2001年頒佈的《基礎教育課程改革綱要》中提出：“為保障和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，實行國家、地區和學校的三級課程管理。”課程方面這種三級管理的模式非常成功，我們可以把它運用到文化的融合上來，為使國家、地區和學校的文化容易融合，實行國家、地區和學校三級管理，以國家文化、地區文化和學校文化的形式出現的文化，納入到整個文化體系中，加強學生對這三級文化的密切聯絡，還可再細化到學校，班級和學生的三級管理，中國小圖書館的管理也可以實行學校、班級和學生的三級管理，可以由上而下逐級進行文化的傳播，進行立體式的文化融合，文化也就更容易融合。
4.一體化管理保融合。隨著全球經濟的發展，生態問題的出現需要國際間的密切合作去共同努力解決，客觀上必須推進全球的教育一體化，“多元”與“一體”教育相輔相成。正如費孝通教授所說的文化上的“多元一體格局”。從這一理論我們可以看出，多元一體化教育是未來民族教育的必然走向。全球教育的一體化當然需要管理的一體化與之相適應。一體化的管理大到全球各國之間的合作，尤其是資訊化背景下的教育，變得更易操作，小到一個國家，一個地區，一所學校之間管理的一體化，各個部門尤其是以中國小的圖書館為首，可以分享資源，整合銜接，互通有無，共同商討和交流，共同解決難題，保證文化融合的順利開展。
二、小結
發揮中國小圖書館融合學校多元文化的職能，踐行有利於中國小圖書館融合學校多元文化的管理策略，這是中國小圖書管理員義不容辭的責任，我們必須在不同文化的海洋中謀求發展中國文化，樹立文化自覺、文化自信和文化自立，加強國際交流，為學校文化的發展和多元文化的融合架起一座橋樑,為人類文化的繁榮做出自己的貢獻。
作者:聶震宇 單位:大連開發區紅星海學校