地理輪廓圖是地理板圖的一種，即在教學過程中，教師憑自己的記憶和熟練技巧，迅速繪成的區域範圍輪 廓的黑板圖。繪製輪廓圖是地理教師必備的一項教學基本功，掌握這項技能於己、於學生、於教學都意義深遠 。本文就其特點及在教學中的作用等方面發表一點看法。
其一，地理教師練就一手好的繪製輪廓圖的基本功，其顯要之處莫過於樹立自身形象。
特別是在教師上第 一堂課時，在無任何準備和掩飾的情況下，一幅嫻熟、漂亮的輪廓圖轉眼之間在教師的筆下從無到有展現於黑 板上，這無聲的語言在學生驚歎之餘已鮮明地向其宣佈：你們的老師真厲害！板圖技能正是地理學科教學基本 功區別於其他學科的特色所在，實為學生喜聞樂見。輪廓圖及板圖藝術對加強學生的非智力因素培養，增強課 堂教學的凝聚力，提高教學效果，提高學生學習地理的積極性都是行之有效的。
其二，在輪廓圖的運用過程中，教師在黑板前是“現場辦公”，所以，輪廓圖是動態地逐步展現在學生面前的。
根據心理學的原理，動態的事物比靜態的事物給人的刺激更強烈。在輪廓圖的完成過程中，學生有一個 等待完滿結局的渴求，這種動機驅使著他們把注意力緊緊集中於教師移動著的筆端，新的興奮中心不斷地和持 續地出現，這樣的心理過程相當有利於教學的進行，這樣的教學也符合學生的認知規律。若教師能進一步做到 及時、靈活地邊講邊畫，凝形、聲、色於一體來傳遞資訊，力求達到出神入畫的境界，則不但把“靜”圖變成 “動”圖，而且把死的“啞”圖變成會說話的“活”圖，這樣做的結果動用了學生的視覺、聽覺等多種感觀， 給予學生的享受是無盡的回味，使他們在不知不覺中進入畫面，得到的常常是豐富而穩定的資訊儲存，地理事 物的再造想象和知識的昇華。比較而言，主要以靜態方式展現事物的幻燈或投影尚不具備板圖這樣的功效。動 態的板圖動後即靜，資訊全部保存於黑板上，這又克服了電視、電影等畫面一閃即逝的缺陷，可對資訊進行持 續的觀察，留下牢固的對區域範圍輪廓的記憶。
其三，輪廓圖及板圖是無聲的語言，它所包含的地理資訊是多樣的、大量的。
一幅好的輪廓圖可以代替教 師大量的語言，有助於教師的口頭講授，節約語言並取得可“圖”會而不能言傳的效果，以實現精講多練的目 的。無論在有無教學掛圖的情況下，都應充分地運用輪廓圖進行教學。只不過情況不同運用輪廓圖的目的有些 不同罷了。在教學掛圖不足或沒有的情況下，輪廓圖的運用是必不可少的，它可以彌補掛圖的不足或代替掛圖 ；在有教學掛圖的情況下，運用輪廓圖是為了配合教學掛圖來說明問題，進一步突出表現所需要的區域範圍輪 廓，免去圖上其他資訊的干擾。教學掛圖是按學生的一般認知規律設計的，運用時都有一個和教學實際相結合 的問題，這就需要輪廓圖所具備的取捨、選擇作用。認為有了教學掛圖就不再需要輪廓圖的想法是不對的。當 然，該用掛圖時又用輪廓圖去代替也是不對的，關鍵要看你是為什麼目的，為解決什麼樣的問題而去用圖。
其四，地理教師具備繪製輪廓圖這項基本功，其要義還在於繪製輪廓圖受條件的限制少，且速度快，效率 高，收效大，節省資金，簡便實用。
繪輪廓圖材料簡單，粉筆、黑板足矣。不用花多少錢，也不受場地限制， 隨處可用。對條件差的地方，作用尤大。不像電化教學手段等需要具備較多的條件。若電教手段不完備，出現 課堂上突然斷電等現場事故，往往使教者陷於尷尬境地。畫幻燈片或投影片費時間，成本也高，在節約時間和 資金方面沒有版圖來得實惠。幾隻粉筆，黑板之地，變幻無窮，生動成趣，造就出一個萬千的世界。這也是為 什麼國內外的地理板圖教學藝術能同電教等現代化教學手段並駕齊驅，久存不衰的原因。有地理課堂教學，必 然有地理輪廓圖及板圖的運用。可見，運用輪廓圖及板圖進行地理教學決非權宜之計，它同現代化教學手段的 發展是並行不悖的。我國人口多，底子薄，人均教育經費少，山區和廣大農村教育落後，教學條件差。在這樣 的條件下，地理教師掌握運用好板圖基本功，就能在不增加教育經費的前提下，把學校普遍擁有的千萬塊黑板 好好利用起來，把教學搞得有聲有色，從而大面積提高教學質量。可見，運用板圖搞好地理教學是符合我國國 情的。
其五，輪廓圖是原圖的區域範圍輪廓的簡化，一般勾繪成曲線圖。
繪製時只取其神似，而不計細節。非一 曲一折均與實際相符合，旨在抓住基本，突出特點，切中要害。略去非本質的東西，突出特徵和本質的東西。 這樣繪出來的圖形鮮明、醒目、美觀、活靈活現，可使學生在一瞥之下即一目瞭然，留下深刻印象，有助於記 憶，對於揭示區域的空間位置及地理事物的分佈規律有突出的表現力。輪廓圖圖形具有簡易性、準確性、鮮明 性的特徵。在對原圖進行簡化時，要注意，簡化並不是漫無邊際、心中無數地隨意取捨、任意改造，而是有計 劃有目的地進行的。就是說，簡化原圖必須根據教學的需要，符合教材內容和教學目的的要求，該簡則簡，該 留則留，略而不謬。否則，不但不能使輪廓圖在地理教學中發揮應有的作用，反而會使地理知識受到歪曲，弄 巧成拙。對於那些與教學無關的部分要大膽簡化，要敢於和善於動原圖的“手術”。但對體現圖形特色，反映 圖形神采的'東西，則不能簡化。如中國輪廓圖的東北和西北兩端的尖角，以及西端的帕米爾，南端的雷州半島 ，東部的遼東半島和山東半島及其環抱的渤海灣都要形象地表現出來，否則就體現不出中國輪廓圖圖形的特徵 ，而使圖形喪失“神采”。所以，繪製輪廓圖的過程即對區域範圍輪廓概括、簡化的過程，即製圖綜合的過程 ，實質是進行創造思維的過程。如此看來，一手過硬的繪圖基本功是需要努力培養，反覆訓練，下一番功夫才 能獲得的。不過，也不要把繪製輪廓圖看得如狼似虎，談之變色或敬而遠之。只要注意堅持經常，勤於動筆， 過硬的板圖基本功便水到渠成。平時，教師還要注意學一點繪畫知識，培養一點美術修養，以逐步提高藝術修 養的層次。繪製輪廓圖還可根據不同的需要只取原圖的某一部分，有針對性地，重點突出地“吃”什麼，“拿 ”什麼。運用成熟則可達到任意馳聘、遊刃有餘之境地。如講我國沿海省區的有關內容時，即可只畫東部海岸 線輪廓，而不必將全國輪廓圖都繪出來。
其六，談及輪廓圖和地理板圖的關係，可以說板圖包括輪廓圖而不只是輪廓圖，繪製輪廓圖是繪製板圖的 基礎。
各類板圖中很大一部分是在輪廓圖的基礎上，經過填繪得到的。輪廓圖繪準確了，經填繪得到的板圖才 是準確的。欲[文祕站－您的專屬祕書！]練好板圖基本功，必先從練習輪廓圖開始。中國輪廓圖、世界輪廓圖、世界各大洲輪廓圖及國外 主要國家輪廓圖應是地理教師必須掌握的基本輪廓圖。
以上贅言實難全部道出輪廓圖及其板圖的優良品質，諸如使用頻率高，容量大，連續性強，適應課題廣， 清晰易讀，遠視效果好，可更新和教學效果好等等未及詳述。這裡無非是想重申地理輪廓圖及板圖藝術對教學 的重要作用，以期喚起廣大地理教師對其的注意。無論是教國中還是教高中，無論是講區域還是講通論，板圖 技能都必不可少。教學有法，教無定法。地理教學的手段也應是多種多樣，豐富多彩的。輪廓圖及其板圖的運 用也有不完備的地方，並非萬能，應和其他教學手段相互配合，相互補充，最終達到提高教學質量的目的。無 論如何，繪製輪廓圖及其板圖這項技能不能不算做是地理教學基本功群芳中一朵耀眼的奇葩，絢麗多姿，引人 注目，以其基礎性，有效性和獨特性佔據著它應有的顯赫地位。廣大地理同仁們，拿起你的粉筆去大膽實踐吧 ！願你妙筆生花，描繪出一個嶄新的世界。