［摘要］
中職學校強調職業性，以掌握技能為主要的教學任務。數學作為一門文化基礎課在中等職業教育中起到非常重要的作用。因此，中職數學教師在課堂教學中如何體現專業特色，有針對性地開展教學，推動中職數學教學又好又快地發展是我們將來的工作重心。
［關鍵詞］
中職數學；課堂教學；專業特色
近年來，由於我國高等院校擴大招生，國內興起了普高熱，導致中職學校出現了生源數量的減少以及生源素質下降的情況。我們對在校的中職學生進行調查，發現：其中有20%的學生很難完整地寫出數學公式，15%的學生對於數學公式的用法不怎麼熟練，15%的學生能夠熟練的掌握數學公式的用法，其餘的學生對曾經學過的數學知識基本不懂。中職學生的數學思維邏輯比較弱，原因在於他們中國小時期就開始逃避數學，導致他們產生厭學情緒，逐漸發展到害怕數學課程。針對以上種種，筆者認為中職的數學教學應以專業特色為主體，結合相關的基礎的數學知識，以夠用為原則，引導學生在一種輕鬆的氛圍中開展學習。這樣既能消除學生對數學的恐懼，又能激發學生的學習興趣。那麼，在教學過程中如何體現專業特色呢？筆者認為有如下幾點。
1改變教學思路，圍繞專業特色開展教學調研
中職學校的職業教育是以就業為導向，強調職業性，以掌握專業技能為主。因此中職學校的課堂教學要以專業特色為中心，開展教學活動。這就要求我們的中職數學教師要改變教學思路。數學教學要以“夠用”為原則，體現專業特色，堅持把專業特色作為教學主體，養成數學課要為專業課服務的態度，不斷改善教學計劃和教學方法，根據學生自身的專業，有針對性地開展數學課堂教學。那麼如何讓數學教師瞭解相關專業要用到的數學知識呢？可以從以下幾點入手：第一，從專業課的教材入手。教研組可以組織數學教師集體研究專業課的教材，開展教研活動，邀請專業課的教師做詳細地指導。第二，專門為數學教師開展相關專業的選修課，強化教師對專業知識的瞭解。第三，組織數學教師到實習單位調研，瞭解學生在工作崗位上需要哪些數學知識。第四，編寫一套與專業知識相結合的教材，體現專業特色。比如，學生如果是學習藥劑專業，相應地，教師也要不斷汲取這方面的知識，認識到藥劑專業所涉及的方面，再結合基礎的數學理論，制訂出相關的教學計劃。只有讓教師強化對相關專業知識的瞭解，才能讓教師堅持以專業特色作為教學主體，開展有效的中職數學教學課堂活動，引起學生的學習興趣，激起學生的求知慾，推動學生從被動學習轉向主動學習。
2根據專業特色制訂相應教學內容充分突顯專業課的主體地位
在課堂教學過程中，中職數學教師應該把握好專業課對數學教學的要求，結合教材內容，切實加強數學課堂教學的實用性。比如筆者所在的學校是衛生類職業學校，培養的學生基本是走向醫療和衛生崗位，對於數學知識的要求就有別於技工類職業學校。不同的專業對於數學的學習側重點是不同的，比如藥劑專業，在他們的專業課學習中，會經常用到對數及對數函式。這就要求我們數學教師在講授對數與對數函式時，多下功夫，切實結合藥劑專業的實際，把對數及對數函式講透，多結合藥劑專業的課程來舉例講解。而對於護理專業而言，對數學知識的要求則不是太高，僅僅需要把握基本的函式知識，讓其能夠在為患者輸液時準確算出患者輸液所需的時間和輸液的滴速。然而，在實際的護理工作中，指數函式有著不可忽視的作用。由於護理專業的學生以後要從事護士的工作，需要每天檢查患者的體溫、心跳次數並能夠將檢查後得出的資料做成函式表格，報告給醫生，讓醫生能夠及時瞭解患者的病情。因此，教師在給護理專業的學生講授指數函式時，要結合數學在護理工作中的實際應用，做到理論聯絡實際，把指數函式的性質與影象與臨床中的應用相結合。切實提高對護理專業學生指數函式的教學要求，讓學生掌握指數函式的基本知識，提高實際的應用能力，充分體現出護理專業的`教學特色，幫助學生成為一名合格的護士。從上面所舉的例子中，我們不難發現，中職數學教學與普通中學的數學教學存在很大的差異。因此，中職數學教師要牢牢把握住專業課對數學教學的要求，充分體現專業特色，有針對性地制訂相關教學計劃和內容，幫助學生更好地學習數學，發展成為能適應崗位需求的高技能水平人才。
3結合專業需求制訂數學評價標準
在傳統的數學教學模式中，一張試卷的分數高低就決定了學生數學成績的好壞。這樣的評價方式並不適用於中職學校的數學教學評價。我們在評價學生的數學成績時，應該結合專業的需求，考慮到他們在將來的工作崗位中需要的是什麼，要能夠充分突出專業特色，從而進行合理地評價。把專業特色與中職數學教學相結合，把評價標準分為兩種模組。一種是基礎知識考核。這種考核可以對學生進行統一考試，考試成績作為參考。另一種是專業學習考核。按照學生的不同專業，考查相應的試題。在試題中要體現數學的靈活應用，考核學生運用數學知識解決實際問題的能力。專業學習考核的成績作為評價數學成績的主要標準。所以中職學校的數學教學評價要結合學生的專業特色，提高學生解決實際問題的能力，而不是簡單地把目光放在單一的數學試卷上。如果條件允許的話，中職的數學教師可以組織學生到實際工作崗位參觀，瞭解和體會數學在工作崗位上的運用，從而切身體會到學習數學的重要性，有效地激發學生學習數學的積極性。同時，相關單位可以對學生的相關數學知識進行實際考察並給與評價。通過這種教學評價，更能體現學生數學學習的專業特色，切實地提高學生的數學應用水平。綜上所述，中職數學教育不同於普通中學的數學教育。中職數學教師要改變傳統的教學思路，把握專業的特點，理論聯絡實際，充分體現專業特色，切勿好高騖遠。