心理學家赫伯特傑喬說："未來的文盲，不再是那些不會閱讀的人，而是沒有學會怎樣自主學習的人。"這一說法恰好符合目前課程改革的宗旨。新《標準》在課程教學的目的方面強調"激發和培養學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。""自主學習"是指"在教師引導下的主動學習"，也就是強調主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。要從根本上提高英語教學的效率，就要求我們在研究教法的同時，更要注重對學生的研究，尤其要注重對學生自主學習的能力的培養。
一、設計靈活開放的活動課堂，讓學生成為學習的主人
1、課前Free talk，激發學生學習熱情。課堂是學生掌握知識的重要渠道，教學方法將直接影響學生自主學習。我每天安排5分鐘自由談（free talk），學生在課外收集英語材料，可自編自演、對話，對話的設計採用自由發揮和規定主題相結合的辦法，做到與教材同步，循序漸進，以起到鞏固教學的作用。
2、精心設計教學，注重學生學習過程。設計要遵從學生的認知規律，按照"感知-理解-語言疏理-積累-運用"切忌性急拔高。通過學生主動的學習和教師積極的誘導，使學生掌握知識，提高能力。
①靈活匯入，激發興趣。匯入新課可採取幻燈、圖片、音樂、問答等形式，如：在教Book2 Lesson49－50新課時，先讓學生聽一段音樂"HAPPY BIRTHDAY"，然後展開討論"如何才能邀請朋友參加生日聚會"，學生會得出很多答案，如打電話、寫信、面對面邀請、傳送電子郵件等，接著討論"如何發出邀請，需用到哪些英語表達法（由學生自行歸納）"：
（1）I hope you can come to my birthday party；
（2）Would you like to come to my birthday party?
接著再討論"如果願意去，又如何表達"、"如果去不了，該如何說明"等等。這樣讓學生在自主學習中自找答案，讓學生進行創造性想象、發散性思維訓練，有利於啟用他們的思維，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學到知識。
②小組協作，營造氛圍。這種方式有助於集中集體智慧，方便學生表達自己的觀點，通過教師和學生的互相交流和溝通，利用多種方式創造性地組織和交流資訊。如在教學Unit15 Lesson59這篇課文時，教師可以引導學生思考："What are they doing? They are doing housework. Who often does housework in your home? Do you often do housework at home? What housework do you usually do?"然後分組討論，讓學生們各抒己見，鼓勵學生積極思考，不斷的努力表達自己的意思。待學生有了一定的認知基礎之後，出示幻燈，進一步學習片語：make the bed, dust the table, wash the dishes, watch TV等。他們很快用片語造句，並掌握知識點。
③形象教學，奇妙無窮。
在課堂中我經常利用多媒體裝置來突破重點和難點，把文字、聲音、影象等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境。為了糾正學生的發音，我經常用錄音機在課堂上隨機錄取學生回答問題時的英語口語，然後放給學生來聽，讓學生從中自己糾正自己的英語發音錯誤，養成良好的學習英語的習慣。
二、注重課外知識的滲透，讓英語走進學生的生活
人們掌握英語的過程，主要是反覆實踐的過程，是一個通過操練逐步養成語言習慣的過程。那麼，怎樣使課外教學與課堂教學相得益彰呢？ 在日常生活中練習英語，可以令學生最快的感受到學習英語的實效性，從而更有熱情的參與到學習中來。
1、瞭解文化背景，提高語用能力。文化背景不同，相同語言形式的語用功能也就有可能不同。如英美文化不喜歡別人詢問私事，一些社會因素也影響著語用選擇，如果運用不當，就會造成語用失誤。因此我利用課外活動組織專題講座，向學生介紹中西方文化的差異和西方的一些禁忌、風俗等，提醒學生注意說話者和聽話者身份、相互關係、地位和西方社會價值觀的差異，儘量避免社交語用失誤。
2、突破時空障礙，豐富學習生活。我讓每一個學生給自己起一個英文名字，在師生間互稱英文名字的時候，不經意間拉近了與學生學習英語的距離。在教學中，我不侷限於教材裡的英語知識，注重傳授學習英語的方法，經常讓學生閱讀有關的英語讀物，自己編寫英語手抄報，互相展覽、評閱等一系列的舉措，擴大了學生學習英語的時空，切實讓英語學習變成學生生活的一部分，有力的配合了課堂英語的教學。
3、組織課外活動，培養交際水平。交際語言的作用要延伸到第二課堂、課外活動中，這可以彌補課堂教學的'不足，拓寬學生的視野，更廣泛地提供使用英語的場所，有助於激發學生學習語言、運用語言的主動性，此外還可以通過舉辦英語角、英語聯歡會、英語課本劇表演、英語朗誦比賽等，強化了學生的交際能力。
三、創新激勵評價機制，讓學生體驗成功的快樂
"人類本性上最深層的願望之一是期望被讚美、欽佩、尊重。"我們的教育應該像一扇門，推開它滿是陽光和鮮花，它能給學生帶來自信和歡樂，能在學習中滿足他們的成功感，使學生們學得自覺和積極。
1、在競爭中學習。競爭機制的引入，增強了學生學習的內驅力，主動地克服學習上遇到的困難，呈現出主動學習的良好局面。如：採用小組學習競爭的辦法，既計算個人得分，又計算小組總分，促使他們把課堂學習知識的動機延伸到課外去主動探索，自主學習、自我探究，尋找解決問題的答案，促進自學風氣的形成。這種自主學習，讓他們受益無窮，同時感受到學習是一件快樂的事。
2、在檢測中學習。教師應儘量使考試內容密切聯絡學生的實際生活，注重學生的分析問題、解決問題的能力，讓考試也能變為學習的過程。教師可以選用"我們都是小老師"的活動形式讓學生們對讀課文、拼寫單詞的情況進行相互的評價，讓每個同學出題考同伴、評同伴，過一把老師癮。
對"主動、探究、合作"學習方式的倡導充分體現了新課程改革"以人為本"的思想，著眼於學生的充分發展。我們應致力於培養、激發學生良好的學習動機，積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，把學習的主動權歸還給學生，從而引導學生自主學習，自我探究能力的提高，使他們由知識型向知識能力型轉化。