【論文關鍵詞】現代資訊技術 外語教學 網路 多媒體課件
【論文摘 要】現代資訊科技介入外語教學已成為一種勢不可擋的趨勢，它對傳統的教與學起到了補充、發展和優化的作用，具有高密度、呈現手法靈活生動、便於因材施教、培養學生自主學習能力等多方面的優勢；同時它也引發課堂資訊科技手段流於形式、裝置使用和技術異化等諸多問題。本文就現代資訊科技影響外語教學的利與弊展開幾點思考。
一、採用現代資訊科技手段輔助外語教學
現代資訊科技具有強大的教學優勢，突破了教育資訊傳播的“時”、“空”界限，使資訊傳送的範圍更廣、速度更快、地域更遠。現代資訊科技輔助教學能充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節奏，增加課堂資訊容量，加大語言輸入量，儘量為每位學生提供更多的語言實踐機會。大大節省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節奏，教學程式環環相扣，這樣就加大了課堂訓練的密度，提高了教學效率。
二、教學材料使用圖文音像的好處
託尼·斯托克威爾在《快速學習：理論及其實踐》一書中指出：要想快速有效的學習任何東西，你必須看它、聽它和感覺它。研究表明：人們從外界獲得知識資訊，80%要通過人的視覺從影象中得到。心理學家已經證實，同一件事物如果用單純的符號或文字認識需要10秒鐘的時間，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的影象只需要用1/3的.時間。與以往單一的文字元號相比，現代資訊科技為學生提供集文字、影象、聲音、動畫於一體的感官刺激，有利於學生記住並掌握所呈現的知識和技能，提高學生的學習動機和積極性。特別在外語教學中，通過視訊，播放小電影，對話等形式為學生提供一些豐富多彩的實況外語節目，不僅在課堂上儘量排除用漢語講解的干擾，保證純正的語音與優美的語調，同時也創造了一種愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，引導學生積極模仿，引起學生的濃厚興趣。現代資訊科技為外語學習者提供與學習內容相類似的“真實”情景，以幫助學生在真實的學習情景中去探索或發現知識，應用知識。
三、使用現代資訊科技手段的優勢及存在的問題
教學中的基本矛盾是隨著教學過程的進行，所提出的認知目標和實踐目標與學生知識能力的現有發展水平之間的矛盾。傳統的教育模式中，因教學手段的侷限，難以適應不同個體學生的發展需求，所以，教師很難有效地實行因材施教。現代資訊科技的使用，特別是多媒體課件和網路的普及，可讓學生根據自己的語言水平、認知風格和學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，從而調動學生的內在需求，幫助優秀的學生向更高的層次進取，改變“吃不飽”的現象。INTERNET是世界上最大的知識庫、資料庫，擁有最豐富的資訊資源，適合學生進行“自主發現、自主探索”式學習，也為學生髮散性思維，創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此應鼓勵學生上網學習，並給予適當的引導，讓他們在INTERNET這樣的資訊海洋中自由地探索、發現，對所獲取的大量資訊進行分析、評價、優選和進一步加工，然後再根據自身的需要加以充分利用，逐漸養成良好的學習習慣和培養新的思維方式，提高跨文化交際能力，最重要的樹立終生學習的信念。毫無疑問，現代資訊科技為學校外語教學發展開闢了一片嶄新的天地。
然而，在對現代資訊科技輔助教學表示極大樂觀的同時，我們有必要正視其存在的問題：一是教學量過大。部分教師採用多媒體手段組織外語課堂教學，目的是避免寫粉筆字，電子教案成為手寫教案的翻版，授課仍然以教師為中心，忘記了作為主體存在的學生的主動性，學生忙於做筆記，學習仍然被動。二是教學方法單一。部分教師依舊主要採用傳統的語法翻譯法組織教學。教師完全圍繞著事先精心準備的課件講課，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”。先進的教學媒體，沿用陳舊的教學方法，簡單地進行媒體替換，甚至將本可以簡單明瞭的教學步驟複雜化，難以擺脫低層次的徘徊。多媒體配套裝置不全，功能難以充分發揮；由於裝置故障或操作不熟練等耽擱上課時間的小插曲，時有發生。越來越受學生歡迎的網路教學資源無所不包，資訊資源雖然豐富多彩，但卻雜亂無章，使用者很容易迷失方向，常常會導致時間和精力的浪費；更嚴重的，對青少年造成“資訊汙染”甚至引起網路犯罪。另外，網路虛擬空間的沉迷現象，網路倫理困境等技術異化現象也受到越來越多社會人士的關注。
應該樹立終生學習的信念，更新觀念，加強培訓，充分發揮現代資訊科技手段的作用，揚長避短，讓它更好地為教學工作服務。
參 考 文 獻
[1]李康．教育技術學概論：基本理論的探索[J]．廣州：廣東教育出版社，2005
[2]胡隆，張紅玲等．計算機輔助外語教學：多媒體和網路的應用[J]．上海：上海外語教育出版社，2001
[3]珍尼特·沃斯，戈登·德萊頓．學習的革命[J]．上海：上海三聯書店．1998
[4]託尼·斯托克威爾．快速學習：理論及其實踐[J]．EFFECT出版社，1992
