【關鍵詞】創新能力；體育教學；激發；培養
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。如果不能創新，不去創新，一個民族就難以發展起來，難以屹立於世界民族之林。國家教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》，明確提出制定這個“計劃”就是全面推進教育改革和發展，提高全民族的素質和創新能力。
學校體育作為學校教育的一個重要的組成部分，它有著和其他課程所共同的特性，但它更具有自身的鮮明特性：“寓教於動”的實踐性；“師生雙邊”的互動性；“體育文化”的社會性；“體育教材”的遷移性；“課內課外”的整體性；“體育學科”的交叉性；“場地設施”的差異性等等。這些特性為學生提供了特有的、開放性的學習生活環境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的機會，有利於學生創新能力的培養、開發和提高，這也是其他學科無法比擬的優勢。
1．通過體育教學激發學生的學習興趣
興趣是激發人們創新的直接動力，所以體育教學應激發學生的學習興趣，只有學生對體育教學內容感興趣，才能引發其求知的慾望。這就要求教師在教學中採用生動活潑的教學形式，引人入勝的教學手段，還必須同體育的時代性相結合，如組織學生觀看奧運會、世界盃、NBA、CBA聯賽等等，這樣可以充分調動學生的認知興趣和對所學技術、技能的好奇心，從而為創新活動打下良好的基礎。
2．在體育教學中培養學生的思考能力
學生是學習的主體，是教學環節中最重要的一環。思考是創新的基礎，在體育教學中應發揮學生的主動思考能力，在傳授體育知識、技術和技能的同時，就相應的對學生提出讓其積極主動思考的問題，以培養其創造性思維能力。如在進行球類課的教學中，可先進行教學比賽，讓學生在比賽中發現自己的不足之處，這樣學生課後會主動學習和練習，學生只有在各種各樣的體育教學中不斷髮現各種知識、技術之間的聯絡和自身的不足，並進行積極主動的思考，才能使培養學生創造思維的目的得以實現。 3．在課堂教學中培養學生的自編自造能力
在體育課堂教學中，要培養學生的創新能力，必須激發學生學習的主動性，創新思維的多樣性，方法的靈活性，必須提供給學生一定的機會，如讓學生自編體育遊戲、自編徒手體操等等，教師首先向學生介紹體育遊戲、徒手體操的編排原則、要求和方法，然後在學生編排過程中及時指出不足之處，提出改進意見，學生通過觀察、查詢有關資料，經過思考、構思，往往能編出一些獨特性、新穎性和娛樂性較強的徒手操和體育遊戲，這將有助於培養學生的創新能力。
4．利用體育教材培養學生的遷移能力
創新從學生的縱向活動情況來講，是一種前赴後繼的過程，當前的創新源於從前的創新，同時當前的創新也進一步激發以後的創新。在體育教學中所教授的新舊體育知識、技術和技能之間，既有其內在的'聯絡，又有其本質的區別。運動技能的學習和掌握可以通過教學遷移來實現。所謂遷移，是指已經獲得的知識、技能，甚至方法和態度對學習新知識、新技能的影響。體育技術、技能之間的內在聯絡是實現運動技能的必要條件。遷移是已掌握的技能和規律在新情景下類化或概括的心理過程。學生在運動技能的遷移過程中必須依據已有的知識、經驗，對新舊技能的不同目的、要求、條件和練習方式、方法加以辨別和對比，找出新舊運動技能的同中之異，通過認知活動解決準確的心理定向，加速運動技能的掌握。通過運動技能的遷移，學生的分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等智力技能得到了訓練，思維的獨立性和批評性、廣闊性和深刻性、靈敏性和靈活性以及邏輯性和創造性等思維品質得到了培養和提高。
5．在體育教學中促進創造思維能力的完善
主動創新精神和創新能力是現代人最重要的素質能力，其核心是創造思維，而創造思維需要充分發揮右腦的想象、知覺、靈感、聯想等非邏輯思維的功能。體育教學則能培養學生創造思維中最需要的知覺思維和形象思維的能力。在體育教學中，符合學生心理和生理特徵的科學教學手段、組織形式和內容安排，易於誘發和促進學生迸發想象與創造的靈感。因為身體運動中，右腦半球對運動景物、形象的認知和發現，比靜止時來的更快、更鮮明、更具體。在運動時，大腦神經經常受到刺激，容易產生興奮，增強條件聯絡，從而促進認知系統的開拓與發展。其次，大腦右半腦的積極活力，使學生的思維或多或少地擺脫了現成的邏輯思維，靈感極易產生。再次，運動對體內血液流量和大腦神經的工作狀態具有最佳調節作用。學生在運動中排除了混亂的思緒，心理和生理機能處於最佳狀態，頭腦清醒，思維活躍，想象豐富，創造意識清晰敏銳，有利於進行創造想象。
總之，我們廣大體育教師要根據學生學習的內容、根據學生身心發展要求，通過體育課堂為學生的創新能了的培養作出自己應有的貢獻。