引言
國小舞蹈教學是美學教育的重要途徑之一，它能夠直觀、形象的將美學的特點通過動作展示出來，受到家長及學生的喜歡。國小舞蹈教學促進學生在身體素養、審美觀、個人情操以及學生的身心健康狀況等方面的成長，對學生的發展有重大的幫助。另外，國小階段教育是人生中興趣培養最佳年紀，無論是從性格來考慮，還是從求知慾、好奇心等方面，都是培養興趣愛好最佳的因素。那麼，如何針對農村國小舞蹈開展教學計劃呢？舞蹈是一種動作藝術，是體現美醜最直接的方式。教師在培養學生舞蹈的時候，要讓學生學會辨別美、醜，讓學生在美學觀念上有所認識，這是農村國小舞蹈教學的關鍵。
１農村國小開設舞蹈課程的必要性
１．１舞蹈教學能夠提高學生的身體素質：舞蹈對於基本功的要求非常高，舞蹈教室認為，只有基本功練得好，才能讓身體適應更多具有高難度的動作，跳出來的形體才能流暢。因此，在基本功訓練階段，教室往往會要求學生針對身體各個部分開展規範化訓練，以此來增強各個關節點的柔韌度、力度和靈活性，當然，也是提高身體素質表現的一部分。
１．２舞蹈教學是美學教育的重要手段之一：舞蹈的教學實質是讓學生從形體角度來認識美學，從而讓學生學會如何去辨識美學，去欣賞美。而通過之後的教學，讓學生清楚地理解美學的含義，從而學會如何去表現美。可以說，音符是形成動聽音樂的重要組成部分，而每個動作的組合則是舞蹈的音符，隨著音樂的節拍在律動，從而表現出行雲流水的感覺。而音樂能夠培養學生的韻律，陶冶情操的同時，也能夠跟著音樂中律動的音符去展示最美的舞姿，這就是美學教育，也是讓學生提高形體美、儀態美得表現。
１．３舞蹈教學能夠促進學生智力發育：舞蹈表演是協調身體各個部分，能夠鍛鍊學生思維能力，聽力以及視覺保持一致，從而促進學生智力方面的發育。因此，學生在學習舞蹈的過程中，實質是對智力的二次開發。不僅可以提高學生協調思維模式的發展，還幫助學生僧提高記憶力和反應力，增強學生的`理解力，甚至激發學生在學習過程中的創造力和想象力。
１．４舞蹈教學能夠提高學生德育素養：國小階段，學生的思維是靈活的，有較強的求知慾和好奇心，再者，學生的好動、活潑是兒童成長階段最直接的表現。而舞蹈正是通過人體形體之間的配合進行一種思想內容上的表達，這符合學生在舞蹈教學中的性格特點。同事，舞蹈是教育學生用形體對周邊事物情感表達的一種特殊方式，流暢的動作，特別的表達方式，容易被學生接受。另一方面，學生在學習舞蹈的過程中，會自覺地遵守既定的規律，會學會互相關注，互相幫助，會注重團隊合作，提高學生在德育素養領域的能力。
２農村國小舞蹈教學特點
根據農村學生的特點，實施教學內容規劃。農村國小舞蹈教學不同於城市國小教學，它需要根據農村環境下，國小生的性格特點以及心理表現來進行鍼對性教學計劃。從生理特點角度來考慮，由於農村孩子可以毫無顧忌的出去玩耍，在形體協調上要高於城市的孩子，因此，從這一角度來考，農村的學生符合舞蹈教學特點。但是，農村學生很難過對於音樂的感知力欠缺，不理解音樂中的節拍和節點，因此，教師要在這一方面下足了功夫。從心理角度來看，國小教育是最人生中最關鍵的教育，也是提高學生樹立正確美學觀念、認知度，風格學生生活體驗的重要表現，同時，舞蹈教學可以提升學生的感知能力以及理解力，讓學生在學習舞蹈的時候，會更加註重身體的協調性，形體美得展示。國小階段的舞蹈學習，具有非常強的直觀性和生動性，可以讓學生清楚地認識到舞蹈通過形體所表現的內容。例如，小橋流水，孔雀行走等等。不管是自然界的植物形態表現，還是動物界的形體模仿你，都能夠滿足國小階段學生的好奇心，從而以另外一種角度展現出自然美形體美。而且，通過各個動作組合所表現出來的美，更容易激發學生的好奇心，從而讓學生熱衷於在形體世界裡發現美，理解美。因此，教師完全可以圍繞學生的心理特點開展農村國小舞蹈教學任務。
３農村國小舞蹈教學方法內容
舞蹈教學是讓學生全身心參與到用形體表達美得過程。而表達美得形式，我們不能僅侷限一種教學方式，應從多元化趣味性上去表現，展示出靈活生動的教學手段，以最大程度地激發學生在舞蹈學習上的激情和興趣，從而發揮學生的主動性，大膽的去創造、去表現、去想象形體美學的觀念，從而從意識上正確認識美，具備較高的審美標準和正確的美醜辨識能力。而在農村國小舞蹈教學中可以大致表現出以下幾種教學方法。
３．１示範講解法：舞蹈教學的示範性極為重要，由於國小生有足夠的模仿能力，因此教師示範的越準確，越生動形象，學生才能更準確的表達出形體上的感覺。因此，教師在舞蹈示範階段，要先表現出富有生動形象感、富有感染力的舞蹈作品，這樣教師才能通過形體美在情感上的表現去感染學生，引起學生的興趣，從而表現出此時的舞情感。這有助於為學生學習舞蹈打好情感基礎。其次，教學難易度應根據所教動作的規範性和複雜度來進行分階段學習。在教學過程中，教師可以先示範簡單性的動作所表現出來的完整的舞蹈動作，來激發學生的興趣，從而樹立學生在舞蹈學習過程中的信心。最後在傳授較難動作是，教師應將動作難題進行細分，通過不斷示範難點動作來加深學生對於該動作的理解和模仿。例如，在“抬腿”動作學習的過程中國，教師要一邊示範一邊講解身體動作需要注意的地方，從而讓學生能夠理解該如何表現該動作。
３．２指導練習法：舞蹈是要通過學生親自參與進去才能表現出它的美，這也是學生在學習舞蹈中提升舞蹈技能、提升情操、培養性格的基本道路。例如，學生在做“上肢”動作練習的時候，教師應根據動作的規範性給予指導，然後轉為“下肢”動作，最後再將每個動作聯絡起來，形成完美的舞蹈表現。而針對學生在舞蹈練習中的表現，教師應及時糾正學生錯誤動作的表現，通過動作分解以及情感的表達，向學生展示出舞蹈的魅力，這樣才能確保學生在理解舞蹈動作的清楚上，認識情感表達的重要性，才能更好地用形體去表達情感內容。
３．３情感啟示法：舞蹈課是學生形體教育的關鍵課程，它不僅培養學生的形體姿態，還鍛鍊學生思維和動作的協調性，能夠不容易把握節奏感。而最重要的是，舞蹈教會學生如何通過形體去表達個人情感，並加強相互配合，相互幫助的圖案團隊意識，提高學生在德育教育領域的品德修養。另外，舞蹈是含有生氣的富有情感的形體表現，換句話說，它不單單是簡單的動作，而是一種情感內容表達的方式，能夠不通過言語就讓感染情感的表現方法。因此，教師在教學的過程中，不僅要注意學生在形體上表現的美，還要注意表情和情感的投入，這樣所展示出來的動作才富有活性，才能夠充滿感染力，才能表現出舞蹈藝術之美。那麼，如何將情感加入到舞蹈中，是農村國小舞蹈教學的關鍵內容。其實，教師可以基於國小生的心理特點開展教學培養計劃。先通過自然界國小生容易喜歡的動物情感表達方式入手，然後在逐步的深入到人體舞蹈情感表達中。例如，為了能夠讓學生更好地理解情感舞蹈，讓舞蹈充滿感染力，教師可以在舞蹈教學中納入動物情感的表現方式，例如孔雀開屏。通過自然拉近舞蹈與學生之間的距離。當然，教師一個通過講解故事讓學生更好地理解舞蹈所表現的動作結構，讓學生在接下來的動作能夠更好地理解。只有這樣，學生在表演起來才能更具有感染力和表現力。
３．４鼓勵教學法：學生在成長階段總是希望得到別人的讚美，而在舞蹈教學中同樣是如此。因此，教師應不斷地對學生給予肯定和鼓勵，從而讓學生有充足的動力和熱情在舞蹈中表現自己。在學習初期階段，教師通常會通過示範性教學幫助學生理解舞蹈本身的含義，並讓學生對舞蹈動作進行模仿，但剛開始階段，國小生對於不熟悉事物的接觸往往表現出牴觸和不願意學的情緒，這個時候就需要教師通過鼓勵和讚美來引導學生嘗試學習，以此來激發學生在舞蹈學習中的自信心。所以，適當的鼓勵會推動學生在舞蹈教學階段的表現，增強學生對舞蹈的興趣。
４結語
隨著教育內容的改革，興趣教育和素質教育逐漸被重視。而在農村國小舞蹈教學中，由於地理位置和所處環境限制，國小生會表現出諸多問題。而教師應幫助學生樹立對舞蹈的信心，並培養學生通過形體藝術來表達個人情感，以此提升個人魅力。舞蹈是情感銅鼓形體表現出來的一種藝術形式，也是提升個人情操，提高道德素養的表現，推動農村國小舞蹈教學的開展，將有利於培養學生德育素質和對藝術欣賞水平。
參考文獻
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