為什麼很多大學生喜歡體育，但不喜歡體育課？因為我們的體育教學太格式化，太僵化了。”
談到目前普通高校的體育教學，清華大學體育教研部副主任張威有1肚子話要說。“體育首先要讓人感到身心愉快，但簡單地把大學體育變成‘達標課’，喪失其應有的休閒、娛樂成分，就容易導致學生害怕體育課。”
大學的牌子、中學的形式、國小的內容，1直是高校體育教學中沒有突破的問題，高校沒有形成符合自身規律和特色的理論和體系。4川農業大學鄧躍寧等老師認為，傳統的大學教育體系將體育課作為必修課程，成績的優劣直接關係到學生的評優、畢業等，其教學就是圍繞達標、考試而進行。體育課是按“大綱”、“計劃”授課的.，因而具有嚴格的計劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學。大學生1般都在18～22歲之間，興趣愛好趨於穩定、集中，已不滿足被動的形式，更熱衷開放、活潑、主動參與的鍛鍊，而現在體育課程教學在很大程度上制約了學生鍛鍊的熱情和興趣，難以體現學生的個性。在本屆大運會擔任志願者的4川某大學1名2年級學生告訴記者，她瞭解到的1些同學不願意上體育課，“可這幾天班裡很多男生都跑去鍛鍊了，不過都是課餘自己找的專案”。
據瞭解，大學生不喜歡體育課固然有中學教育忽視體育的原因，也和體育教師的素質有關。多年來，我國體育教育專業基本上都是採用專業對口的“定向化模式”，在進入體育教育專業學習時，就明確地確定了畢業後從事中學、大學體育教師工作。因此，學生的培養就框定在非常專門化的範圍內，課程表現出專、窄、深的特點。張威說，很多人說體育老師上學時是學習，工作後就是玩兒，從1定程度上說明教師不注重業務提高。
高校體育教學的成績應該肯定，但目前多數學校只在1、2年級開體育課，如果學生兩年內沒有樹立體育意識，體育教學的功效就會大打折扣。1995年～1998年，“全國郵電高校學生體質狀況的研究”課題組逐年對全國6所郵電高校95級1335名男生、511名女生進行追蹤測試，發現學生身體機能入學前兩年明顯改善，但後兩年有明顯倒退的趨勢，並且1998年畢業前差異進1步擴大。反映身體骨骼、肌肉和內臟器官重量的瘦體重明顯增高，下肢力量、速度、耐力素質明顯下降。可以說，學生體質增長4年變化呈“V”形，甚至差於入學時的水平。北京郵電大學溫慶榮、史桂蘭老師據此建議，學校和教育管理部門和體育部應針對高年級學生的個體差異和學校實際，開設若干組富有特色的體育課程，既滿足學生興趣的需要，又能改進和促進學生體質發展。體育成績應以學生的鍛鍊態度、次數、本人運動成績進步幅度和掌握的體育知識為主要評定標準。
事實上，1些高校已著手進行體育課程改革。據介紹，從本學期開始，清華大學將實行更多體育科目男女合上。從明年9月開始，體育課程以必修形式貫穿本科教育全過程，體育課不分年級，只分高、中、初3級，學生可以從30門專項課中選擇，簡化體育考試，但畢業時應達到“會長跑、會游泳、會武術1類”的要求。張威解釋說，會長跑的含義不僅要求學生長跑成績達標，還要求學生具有鍛鍊的主動意識、根據身體狀況調整運動量等。張威說，下1步清華大學將開發體育多媒體課件，引進現代教育觀念。“學生從運動中找到樂趣，就會喜歡體育、喜歡體育課，這也是體育教學的目標。”