論文關鍵詞：網路教育教 學行為 激勵機制 約束機制
論文摘要：時網路教育的研究，現在還相當薄弱。只有理論研究上去了，才能更好地指導和促進網路教育的發展。文章從理論上分析了網路教育學院建立教師教學行為激勵與約束機制的重要性，探討了網路教育學院教師教學行為激勵與約束機制存在的問題，並就網路教育學院如何建立科學有效的教師教學行為激勵與約束機制提出了對策建議。
一、網路教育學院建立教師教學行為激勵與約束機制的重要性
1為了確保網路教育的教學質量。教育質量是網路教育的生命線。在教育部批准的67所舉辦網路教育的試點高校中，有的高校從事網路教育的教師能根據網路學院學生的特點，把握網路教育的規律，有針對性地開展教學和服務，在教育觀念、教學方法、教學內容、教學形式及教學管理等各方面進行了積極有益的探索，取得了良好的教學效果。但也有一些高校在舉辦網路教育過程中，由於沒有建立教師教學行為的激勵與約束機制，多數教師都是兼職的，沒有時間和精力去認真研究網路教育的教學內容、教學方法，探究網路教育的規律，出現了從事網路教育教學工作的教師缺乏、教師網路教學經驗不足、網路教學技術欠缺等現象，這些都嚴重製約著網路教育的健康發展。
2．為了建立網路教育的質量保證體系為了促進網路教育的健康和可持續發展，為了提高網路教育文憑的含金量，使網路大學能得到社會較高的認可，網路教育學院就必須儘快建立網路教育的質量保證體系。在網路教育的質量保證體系中，除了有完善的網路資源、標準化的管理服務流程外，關鍵是要有有效的對教師教學行為的激勵與約束機制，這樣才能充分地調動教師的積極性，根據學生的特點進行個性化教育。因為網路教育的學生主要是成人，他們具有學習的時間和精力有限、理解能力強、記憶能力弱、學習內容與職業或工作密切相關等特點。因此，如何針對成人學習者的特點，幫助他們有效克服學習時間不足、學習效率低等困難，並根據成人學習者的需求設計多元化和個性化的學習目標、學習內容和方法策略，探討並建立適合網路教育的教學模式，這些都依賴於教師的主動性和積極性的發揮，依賴於建立教師教學行為的激勵與約束機制。只有教師的積極性充分調動起來，同時教師的教學行為又能受到規範有效的約束，網路教育的質量保證體系才能真正建立起來。
3為了樹立網路教育的品牌。在教育部批准的67所試點高校中，絕大多數都是名牌高校或有實力舉辦網路教育的學校，但在這些高校中，部分高校思想觀念不適應，管理制度不健全，辦學條件建設相對滯後，優秀教學資源相對缺乏，還有一些高校沒有發揮“名校名師”的優勢，沒有把“名師”放到網路教學的第一線，這不但不能樹立網路教育的品牌，同時也會影響名校的聲譽和形象。只有真正建立了針時網路教育的教師教學行為激勵與約束機制，才能鼓勵和吸收大批的“名師”投身到網路教育中，從而為網路教育添光加彩。此外，中國加入世貿組織以後，外國的高校也大舉進入中國的教育市場，與中國的高校形成激烈競爭，中國的網路教育要在與外國的名校競爭中求生存和發展，就必須以過硬的教學質量來樹立自己的品牌，真正走上可持續發展之路。
二、網路教育學院教師教學行為激勵與約束機制存在的問題
根據對廣東一些高校網路學院的調查，筆者認為網路學院教師教學行為激勵與約束機制存在以下問題：
（一）在激勵機制方面存在的問題
1．上課酬金偏低。一些高校網路學院的上課酬金偏低，導致一些優秀教師做完課件後就不上課了，把上課的任務轉給其他教學經驗較缺乏、職稱較低的青年教師，或者乾脆叫自己的碩士研究生或博士研究生去上課，從而影響了教學質量。因為名師上課的效果與其他教師上課是有很大差別的，有的學生就是衝著名校名師才來報讀該校網路學院的，如果名師不上網路學院的課了，生源肯定會少很多，名校的聲譽也會大受影響：個別高校的網路學院招生人數在逐漸減少，而本省其他高校網路學院的招生人數卻在不斷增加。
網上輔導和值機答疑要花費很多的時間，每門課都應有主講老師和責任老師，主講老師負責值機答疑，責任老師負責bbs回答問題及批改作業，主講老師和責任老師的酬金要分開計算，如果是主講老師兼責任老師，那麼主講老師還應拿責任老師的酬金。但有的網路學院並沒有這樣區分，所以酬金也沒有分開計算，這樣主講教師沒拿到這份酬金，也就不會花那麼多時間去bbs中輔導和回答問題。此外，在各教學點輔導的酬金偏低，如有的網路學院不管到各教學點的距離是多少，到一個點上一次課2個半小時只給300元，如果是近距離的給300元還勉強過得去，但遠距離的教學點，單程坐車就要6－7個小時，來回要十多個甚至20個小時，可課酬還是300元，這樣低的酬金，導致不少主講教師叫其他年輕老師去代課，而不管他是否做課件，也不管他是否是上這門課的教師。這樣做的結果，不但影響了教學質量，更影響了網路學院的聲譽。
2．教師教學行為缺乏激勵。有的名教師或主講教師自己做課件，自己上課，上課前認真備課，認真上課，認真批改作業，且教學效果良好，深得學生的歡迎，上課也不隨意調課和曠課，但網路學院卻沒有給這些上課認真負責且教學效果好的教師以恰當的獎勵；而有的教師隨意諭其他老師或研究生代課，隨意調課或曠課，或教學效果差，但兩者計算課酬的標準都一樣這種既不獎優也不罰劣的做法，既掛傷了一些認真負責的教師的積極性，也使一些不負責或教學效果不好的教師不去改進教學質量和教學方法，還是隨意曠課或調課，也使學生學習的積極性受到了挫傷。
3．缺乏心理激勵。每個教師本身都有繁重的本科、研究生教學和科研任務。因此，要激勵上網路課程的每位教師都能認真負責地像上本科和研究生的課一樣，上好網路教育的每一節課，認真布里和批改作業，並認真負責地進行網上答提，從而保證網路教育的質量。但有的網路學院不但缺乏行為激勵，酬金偏低，而且還缺乏心理激勵。馬斯洛的需要層次理論認為，人的心理需要包括自尊和受別人尊重的需要，因此，領導者要設法滿足被領導者的被尊敬的需要，這樣才能激發他們在工作中的主動性和積極性。但是，一些網路學院由於實行公司化操作，把利益看得太重，不少教師評價這樣的公司化操作缺乏人情味，這樣又怎能保證和提高教學質量呢？
（二）在約束機制方面存在的問題
1．上課時間缺乏嚴格的紀律約束有的網路學院的教師上課經常遲到，有的遲到半小時勢至一小時以上，有的學生到了課堂卻不見老師來上課，讓學生白跑一趟，這種現象不止出現在一個老師身上，可卻讓學生無可奈何。還有的老師要調課沒有提前通知學生，只是到了上課前幾小時甚至學生到了教室才說要調課，又讓學生空跑了一越：這種上課時間缺乏嚴格的紀律約束的現象，嚴重影響了網路教育的教學質量，損害了網路學院的形象。
2．教學過程缺乏約束網路教育完全不同於其他形式的教育，它有自身的規律和特點。網路教育的學生都是在職的成年學生，他們相對於脫產的正規大專、本科生來說，年齡偏大，不容易死記硬背，但解決問題的能力強因此，對於網路學院的學員來說，不但要注重對學員的考核結果，更要注重學員們的學習過程，包括學員平時參與網上互動回答問題次數的記錄，平時參加bbs討論的記錄，網上作業的提交，專題的討論，網上實驗以及校本部的學生上課的記錄等但有的網路學院並沒有把葉學員的學習過程進行規範化管理，沒有時教師的教學過程進行嚴格的制度化的規範和約束，導致一些教師極少參加bbs網上討論和值機答疑，使學生提的各種問題不能得到及時的'解答，影響了學生平時的學習程序，有的布五作業也不規範。還有的教師對校本部的學生上課，課前準備不充分，教學效果不好，而網路學院只有時課件的評價機制，卻沒有對教師教學過程的評價考核機制，這樣也難以確保教學質量。
3．畢業論文指導缺乏約束。畢業論文是檢驗網路學院學員幾年學習的一個重要環節－畢業論文質量的好壞不但與學員的寫作水平和實驗經驗有關，而且與指導教師的水平也有很大關係。因此，嚴把畢業論文質童關就顯得特別重要。但有的網路學院在定畢業論文指導教師時，指導小組組長一人指導全組30人的論文，其他兩位教師只是掛名而已，或只是參加論文答辯。而指導論文的全過程只是一人在指導，一人拿指導論文的酬金。這樣既不能發揮集體智慧去提高論文指導質量，也沒有體現教師之間團結合作的精神三、建立科學有效的對教師教學行為的激勵與約束機制
（一）建立科學合理的激勵機制
1‘適當提高教師上課和輔導的報酬。
（1）在原來報酬的基礎上適當提高每門課的課酬。根據職稱的不同確定不同的係數，拉開一定的距離；同時根據教學效果的好壞確定不同的計算報酬的係數。這樣既鼓勵職稱高的教授、副教授投身於網路教育事業，同時也鼓勵每位教師去努力提高教學質量因為教學效果的係數不是根據職稱而是根據教學質量，職稱較低的人教學效果好，同樣可以拿較高的係數。因此，把教學效果與職稱結合起來，這樣既可以較客觀地反映教學質量的好壞，也能較客觀地計算報酬。
（2）科學確定網上輔導和值機答疑的報酬計算標準。可以根據值機答疑的時間和次數以及回答問題的數量和質量來確定報酬標準，規定只有按規定時間完成了網上輔導和值機答疑的教師才能拿這份報酬沒有進行網上值機答提的必須另外安排時間進行，這樣才能真正體現對學生負責的精神，才能隨時跟蹤和了解學生學習的動態和過程，從而指導和監督學生學習只有這樣，才能調動教師的積極性，從而確保網路教育的教學質量：
（3）科學合理地確定到各教學點考前輔導的報酬，可以鼓勵做了課件並且職稱較高的優秀教師親自到各教學中心去授課，從而確保教學質量，同時也調動了各教學中心學生學習的積極性。從各教學中心反饋的資訊來看，各教學中心的學員歡迎教學效果好的教師到教學中心去輔導，不歡迎不上這門課而只是去代課的教師像蜻蜓點水一樣地講一下就了事，也反葉學生只是自學而從不與任課教師見面的做法－
2．強化行為激勵網路學院可以成立教學督導組，由教授等專家組成，隨機抽查教師上課的情況，並對教師上課的情況進行評分，專家評分佔40％，學生評分佔60％，綜合起來就是對教師上課質量的評價學生評分還應包括網上學生對課件質童、值機答疑的評分網路學院根據對每個教師的綜合評分，每學期評選優秀教學獎一、二、三等獎，這樣持續的激勵，既可以激勵獲獎的教師把教學搞得更好，不斷提高教學質量，又可以鞭策教學質量較差的老師提高教學質量
3．注重心理激勵一作為高階知識分子的大學教師來說，很看重從心理上受到別人的尊重：因為不少老師評價公司化操作的網路學院太缺乏人情味，上了幾年的課還未見全體上課教師一起集中聚餐或交流。如果網路學院不是把利益看得特別重，拿出一點錢讓全體任課教師定期或不定期的集中交流或搞些活動，並在教師節等重大節日對每個任課教師表示一點禮物，這樣會激勵更多的優秀教師投身到網路教育事業中來，更認真地去改進教學方法，提高教學質量。
（二）建立規範有效的約束機制
1．制定嚴格的上課紀律。規定每位教師必須按規定時間上課，不能隨意調課、缺課。對確實有特殊情況需要調課的，至少要提前三天在網上通知學生，並安排好補課時間。對隨意缺課又不安排補課的，要扣除要獎金。設立學生投訴電話，加強學生對教師上課出勤的監督。
2．制定嚴格的對教學過程的約束制度要設立專門的教務員，負責安排並督導每門課的值機答疑時間及答疑情況，個別教師確有特殊情況需要調整答疑時間的，需要提前三天在網上通知學生，並安排另外的時間答疑。在網上設立對任課教師的評分欄目，全部由學生在網上評分來評定教師網上答疑的情況。只有這樣，才能使教師時常跟蹤學生的學習過程，關注其學習動態，鼓勵並引導學生順利地完成學業
3．加強時畢業論文指導的監督和約束。有的網路學院的畢業學生反映，他們一個組30個同學的畢業論文指導教師只有一個，只有到論文答辮時才有三個老師在場其實，這種做法是不可取的。因為每個教師的知識結構不同，職稱不同，研究方向不同，每個教師都有其獨特的值得其他人學習的地方，在指導學生畢業論文時，只有發揮指導小組二人集體的智慧，才能知識互補，集思廣益，真正把率業論丈指導好。因為網路學院的學生都是成年人，他們工作單位各異，工作實踐經驗豐富，思考問題比較深刻，在寫作畢業論文時都願意結合自己的工作實踐來寫。學生豐富的實踐經驗和工作經歷，更要求畢業論文的指導老師要有寬廣的知識結構，而這些只有指導小組集體指導才會有知識結構的互補，從而彌補一人指導的缺陷。因此，網路學院必須作出嚴格的挽定，禁止論文指導小組只掛另外教師的名而實際上只一人指導論文的情況再次發生。且時每個教師的專業、職稱，研究方向都要進行嚴格的審查，從而確保畢業論文指導的質量。