本站小編為您提供一篇市場行銷畢業論文，是關於基於能力導向的市場行銷人才培養模式探討的畢業論文，歡迎參考！
外部環境的變化對高校市場行銷人才培養帶來了重大的挑戰, 要求對人才培養模式進行變革。分析目前市場行銷人才培養模式的特點, 應從擬定科學的教學計劃、重組課堂教學、創新實踐教學、發展保障體系四個方面構建基於能力導向的市場行銷人才培養模式。
一、改革市場行銷人才培養模式的必要性隨著經濟的全球化發展, 企業外部環境的不斷變化, 市場行銷活動本身變得越來越複雜, 企業對營銷人才提出了更高的要求。現實生活中, 那些從象牙塔中走出的科班生在營銷工作中卻暴露出了一系列的問題: 眼高手低, 畏懼困難, 經常跳槽; 與此同時, 企業則認為他們工作能力差、心理承受力弱、缺乏團隊精神和應變能力等。有些企業傾向於招聘那些有工作經驗或技術出身的人員從事營銷工作, 以求降低風險。
另外, 隨著社會上對市場行銷人才需求量的增加, 各類院校紛紛開設市場行銷專業, 畢業生供給量也越來越大, 就業問題成為越來越多院校的重中之重。這些問題折射出現行人才培養模式與社會需求存在著一定程度的脫節。高校教學工作中普遍存在著培養程式與教學制度呆板、教學方法缺乏靈活與變通; 重基本知識教育、輕能力培養; 教學內容陳舊、理論與實踐脫節等弊端。面對嚴峻的社會現實, 構建基於能力的市場行銷人才培養模式, 提高人才培養質量迫在眉睫。
二、基於能力導向的市場行銷人才培養模式的特點
( 一) 能力導向的全程性以能力為導向培養營銷人才, 意味著從營銷人才培養模式的構建、教學計劃的執行、課餘活動的引導以及學生畢業後的跟蹤評價這一整體過程, 均應處處體現能力導向原則。
營銷專業實踐性很強, 營銷環境複雜多樣, 營銷工作圍繞形形色色的顧客展開, 充滿挑戰性, 各種各樣的挫折不可避免, 營銷工作中面臨的新知識、新問題層出不窮。營銷工作的特性要求營銷人才必須有很強的實踐能力、持續學習能力、團隊合作能力、抗挫折能力, 以及良好溝通能力等, 這些能力也是發展其他能力的基礎。基於能力導向的營銷人才的培養模式應主要圍繞這些能力進行構建。
( 二) 培養模式的動態性基於能力導向的營銷人才培養模式是一種動態的培養模式, 主要體現在三個方面: 第一, 教學計劃的動態性與多樣性。結合學生特點, 制定多樣化的教學計劃, 培養個性化人才; 根據市場需求, 及時調整人才培養所需的核心課程, 每年更新教學計劃; 根據社會發展, 及時增加新的課程內容, 保證教學內容的前瞻性。第二, 課堂教學的靈活性。主要體現在教學手段的豐富性與發展性、教學方法的多樣性與靈活運用、多媒體技術的不斷髮展與完善等方面。教師要善於利用課堂教學,提高教學效果, 培養學生能力。第三, 實踐教學體系的動態性。實踐教學在以能力為導向的培養模式中地位非常重要。實踐教學體系的動態性體現在實踐教學基地的不斷開發, 新的實踐形式的不斷探索, 以及實踐教學與理論教學動態平衡關係的保持等方面。
( 三) 教育評價的發展性新的培養模式是為達到人才培養目標而制定,必須構建一個發展性的、科學合理的評價體系來檢驗此模式是否有效。這就要求探索靈活的考核方式、多樣性的評價手段, 並不斷髮展新的評價手段, 以便客觀合理地評價人才培養模式的效果。
三、構建基於能力導向的市場行銷人才培養模式
( 一) 擬定科學的教學計劃1.制定合理的教育目標。在“厚基礎、強能力、高素質、寬適應”的.方向指引下, 高校應結合自身條件,確立合理的培養目標。我院營銷專業結合學院特色與自身優勢, 確定了以市場分析和營銷策劃人才培養為主要目標的專業定位。
2.擬定科學的教學計劃。圍繞社會需求, 按照靈活性、多樣性原則重組教學計劃, 更新課程結構與教學內容, 建立新的理論與實踐教學體系。市場行銷專業教學計劃應具有多樣性, 使學生能根據自身情況,選擇不同的課程,具有不同的培養模式。完善“選修課制”和“學分制”, 可供學生選擇的“選修課”組合,為學生提供更大的發展空間,以適應不同需求的學生選課。
3.加強實踐性教學力度。營銷專業的學生在學習的不同階段, 可分別安排認識實習、專業實習、畢業實習等, 通過循序漸進的實踐教學活動, 培養學生的專業思想和競爭意識, 提高學生實踐能力。
( 二) 重組課堂教學1. 轉變教師角色。在以能力為導向的培養模式中, 教師由知識傳授者轉變為真正的教育者。正如《學會生存》中所說, 教師的職責已經轉變為越來越少地傳遞知識, 越來越多地傳遞思考; 除了其正式職能外,他越來越成為一位顧問, 一位交換意見的參加者, 一位發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。對於營銷相關課程的教學, 教師必須有正確的教學指導思想,根據不同的教學內容採用靈活多樣的教學手段和方法、師生互動的教學模式, 注重學生的積極參與, 把學生能力培養跟課堂教學相融合。
2.改進理論講授。採取啟發式、引導式、研究式等引人入勝的教學方法, 使課堂教育從重灌輸轉為重引導, 著重培養能力。如可通過設定問題引出所講內容,引導同學思考, 最後根據相關理論對問題做出分析。
如在講授營銷學中產品概念之前, 先設定問題“哪些是產品: 課桌、理髮、諮詢、海水、空氣等”, 引發學生思考, 在與經濟學的產品概念對比基礎上引出營銷學產品概念, 效果較好。此外, 教師應根據學生實際情況、學科發展現狀等對教學內容作適當調整、增補, 以保證教學內容的前瞻性。
