摘要：本文總結了當前高職生的就業現狀，高職生就業難的主要原因，提出了當前高職院校就業問題的應對策略，真正解決就業難的問題。
關鍵詞：高職 就業 心理誤區
隨著我國高等教育步入大眾化階段，大學生就業難已成為當前社會的熱點問題。國務院作出了關於大力推進職業教育與改革的決定，“以服務為宗旨，以就業為導向”是中央為高職教育確立的辦學指導方針。因此，以就業為導向，加快高等職業教育教學改革，提高人才培養質量，促進畢業生就業，成為高職院校的重點工作內容之一。
一、高職畢業生就業現狀分析
教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出要“積極穩步發展高等教育，特別是要積極發展高等職業教育”。隨著我國高等職業教育的飛速發展，高職學生的數量和質量都在呈現不斷提升的態勢，目前高職教育規模已佔我國高等教育的半壁江山。高等職業教育旨在培養面向生產、建設、管理和服務一線的高素質技能型應用技術人才。這樣的培養目標決定了高職教育對於技術應用的側重，注重培養學生的實踐動手能力。既具有一定的專業理論，動手能力相對比較強，這些都是高職畢業生相對普通高等教育及中等職業教育畢業生的優勢，更是眾多企業單位青睞高職畢業生的因素。
隨著高校擴招後畢業生高峰的到來，特別是高職院校的增多和國家對高職學校有關政策的傾斜，導致每年的高職院校畢業生人數急劇增加，而每年新增就業崗位數卻與畢業生人不成比例，這就使高職院校畢業生的就業形勢日趨嚴峻。
二、高職學生就業難主要原因分析
1.定位不準確，就業觀念落後
當前畢業生的就業觀念雖然日趨務實，但並沒有得到根本性的改變。在就業和擇業觀念上，高職高專院校大學生仍然存在與現實需求相悖的傳統擇業觀，表現為有些畢業生往往對自己估計過高，總覺得和一些普通求職者相比有比較優勢，在就業過程中不能正確地評價自己的優勢與不足，不切實際地追求超出本身能力的職業崗位，不給自己合理定位盲目求高，而對自我的職業興趣、能力、職業的發展前景等因素不多作考慮；還有相當一部分畢業生片面追求大城市，而不願去西部一些中小城市特別是農村發展。這常常出現找不到工作或工作不合適的現象。
2．缺乏自信
很多用人單位將學歷作為應聘者的第一道門檻，對專科生認可程度不高，據統計84%的學生在求職時均遭到用人單位拒接簡歷的尷尬。這導致有的學生對自己缺乏信心，不積極參與雙向選擇，而是聽之任之。此外，在面試時一遇到沒有準備的問題就心慌、語無倫次，不但沒有把自己優秀的一面展現給用人單位，而且這種失敗經歷還會影響到以後的面試，造成就業信心不足。這些認識上的偏差，使得大學生在畢業求職過程中埋怨理想與現實相差太遠，從而產生失落感自責、自怨、自卑的心理，形成心理障礙。
3．依賴心理重
在就業過程中，一些學生缺乏主動參與意識和競爭意識，不能主動地參與就業市場的競爭，而是寄希望於學校，寄希望於地方畢業生就業主管部門，寄希望於家庭，或靜候學校與地方的安排，或依靠家長去四處奔波，缺乏把握時機創造機會的主動性，使自己在就業中處於劣勢。
4．綜合素質不突出
高職高專院校大學生的`普遍素質仍有待提高，這主要包括專業素質和綜合素質。目前高職高專院校大學生專業特長不突出，缺乏動手實踐能力及工作經歷。在學習能力、資訊處理能力、適應能力、社交能力、創新能力等綜合素質方面，部分高職高專院校大學生的表現仍然差強人意。
三、解決高職院校畢業生就業問題的應對策略
1．積極調整專業方向，優化專業結構，適應就業市場要求
高職院校要根據崗位要求的變化，及時調整相關專業方向，通過更新、調整及增加必要的專業技術課程和實訓實習專案，提高學生的就業能力和適應性。要貼近當前產業轉型、調整和企業人力資源需求變化，有針對性地靈活調整專業設定，優化高職院校專業結構，改革人才培養方案，以適應國家經濟社會發展對緊缺型高技能人才的需求。
此外，不僅重視對學生專業知識的傳授，還要注意人才素質的培養。將專業課程的設定與學生職業發展及其職業技能培訓結合起來，以就業為導向，推動專業設定、學科結構、培養模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革與創新，重視培養學生的專業競爭力、動手能力、可持續發展的競爭力、創新能力及思想素質和心理素質，增強大學生的就業競爭力，使畢業生有更多的就業機會。
2．加強就業擇業教育，引導學生樹立職業意識
從新生的入學教育開始，融入各專業設定、專業課程、培養目標、就業方向等，介紹各專業發展前景、社會需求情況及本校往屆畢業生就業狀況，激發新生學習專業技能的興趣和積極性。在此基礎上，通過職業生涯規劃教育幫助學生正確認識人才需求形勢，從新生入學開始培養學生樹立職業意識。
另外，幫助學生正確評價自己，使學生了解要從事崗位的各項要求，如知識、能力、經驗等要求。同時，還要結合學生的性格、氣質、興趣、愛好、職業技能及專業特點，有針對性的開展職業教育，制定職業生涯規劃與設計，從而引導學生改變 “一次選擇定終身”的擇業觀，樹立先就業，後擇業的擇業觀。
3．實施“雙證書”制度
在人才培養中，應強化高技能訓練，為高職生職業起航備足動力。“雙證書”制是高職生職業揚帆一個極為重要的“風帆”。高職生最突出的優勢就是較強的技術應用能力和實際動手能力，職業資格證書是這些能力的見證，而實習實訓則是培養這種能力的關鍵環節。強化專業技能資格認證，通過所學專業的相關職業資格認證考試，促進高職院校畢業生能順利獲得“兩證”即，學歷證和職業資格證，提高企業對高職畢業生的認可度。高職院校要把相關專業獲得相應職業資格證書，作為其學生畢業的條件之一，在頒發專業學歷證書前，努力使符合條件的應屆畢業生通過職業技能鑑定獲得相應職業資格證書。
4．開展技能競賽，增強就業競爭力
據統計，在高校畢業生總數不斷增加的今天，高階應用技術人才的缺口相當大。高職畢業生只有努力提升自身專業技能，技術實踐能力，才能增強就業競爭力。在就業指導過程中，開展相關專業技能練兵，引導學生按照職業需求來強化自己的專業技能，通過與專業技能相關的競賽來強化專業理論、增強專業實踐能力。經常開展各種技術技能競賽活動,促進學生動腦動手能力的培養,以提高學生對專業技術技能的興趣。依據專業、年級、崗位需要設定不同專案並予以獎勵,學院提供材料、場地,安排教師指導,鼓勵支援學生鍛鍊動手能力。
5．拓寬就業渠道，強化頂崗實習，加強校企合作
實際上產學合作才是高等職業教育的最大特點，也是其生命力所在，它可以使高職生的就業具有技能性和應用性的特點，從而突破大學生就業總體困難的困境，實現高職生的充分、有效就業。高職院校要保證高職學生學習期間的頂崗實習、教學方案設計與實施、指導教師配備、協同管理等方面的合作，確保頂崗實習的教學效果和崗位技能訓練水平。與合作企業一起加強針對崗位任職需要的技能培訓，大力提升畢業生的技能操作水平，提高就業能力。根據其人才培養特點增加實踐實訓環節，在教學模式上走出校園，在企業建立教學實踐基地，大力發展訂單式人才培養模式；在教學內容上與企業合作，充實教學內容。
參考文獻：
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