二胡樂器作為中華民族最重要且最能夠代表我們民族音樂樂器特色的弓弦樂器，伴隨著我國音樂事業及相關行業的快速發展，其影響程度也在持續的增長之中，音樂的魅力程度能夠與西方音樂樂器當中的小提琴相媲美。伴隨著我國二胡事業的快速發展，學習二胡的人群數量也日益增多，其中甚至有相當數量上的學習者為學齡前兒童。
因為年紀尚小的原因在日常二胡實踐演奏教學活動中往往令二胡老師感到無從入手，缺乏有效的教學方式；學齡前兒童對二胡樂譜難以有清楚地瞭解，孩子一旦學習的時間稍微延長便無法安穩學習，在對於二胡的理論知識一旦講解深了孩子就會出現無法理解的情況，過於嚴厲擔心嚇到孩子，而過於溫柔又無法有效管理。對於以上二胡啟蒙教育當中存在的諸多問題，筆者結合自身的實際教學經驗，將在下文就此展開詳細的闡述。
一、從興趣出發，激發孩子的好奇心。
作為培養專業二胡人才，促進民樂事業的長久發展，對學齡前兒童開展二胡啟蒙教育是我國當前二胡事業發展中的重要內容。幼年兒童往往都具有極強的好奇心理，在對於他們剛開始接觸二胡學習時，一開始應該積極的鼓勵其親自動手去波動弓弦，並且嘗試去通過弓弦拉動胡弦，在孩子做出相應的動作後應當積極的給予其鼓勵，對於其發出的噪音聲響不應當通過皺眉等表情表達消極的`心理情緒，幼兒的觀察能力是極強的，一旦發現大人表現出這樣的情緒時，往往極易被他們察覺，可能會使幼兒不再會願意接觸二胡，亦或是會引起孩子的逆反心理，從而故意製造出難聽的聲響，從而使孩子無法正常的對二胡產生學習興趣。相對應的如果對於幼兒採取積極鼓勵的態度，那麼其在得到積極迴應的情況下自然會希望能夠再次得到大人的讚賞，因而在學習當中便會自然的集中學習的注意力。此時在孩子注意力集中的情況下，教師立刻做出正確的二胡動作使孩子跟隨模仿學習，往往能夠起到事半功倍的效果。
二、加強二胡教學中的音準訓練。
二胡在演奏的過程當中並沒有音樂節拍器，沒有相應的音準輔助指導工具，因此對於音準的判斷則基本要仰仗於聽覺能力，以及胡琴演奏過程中對於手指的反饋程度來進行音準的把控。其中對於音域高度的判斷能力即為音準，在音準的概念當中其一為固定音高概念，其主要依據為國際公認的音高標準要求，將演奏者對於音域高度的判斷能力作為記憶性的音準概念。聽覺上的音高判斷能力同胡弦對手指的反饋程度兩者相結合從而組成了二胡演奏者對音準的把控。在對於幼兒進行二胡教學的過程當中，音準的訓練過程一直是關鍵問題，在實際的二胡教學當中，筆者通過實踐總結出了將白色膠布粘合於二胡相應的琴桿部位之上，不同的高度代表不同的音域，並藉此來達到使幼兒年齡段的孩子能夠快速掌握二胡的音準程度。採用此種方法結合聽、看的方式互相輔助、協調，孩子的手指也就有了明確的按壓位置，從而減少了二胡學習當中的盲目性，逐漸培養出孩子對於二胡演奏的手感。
三、多參加各類比賽及演出活動。
幼兒一旦能夠較好的演奏不同音階的樂曲時，此時教師不應當再繼續去過分強調對音準的聯絡，以及更加準確、科學的運弓姿勢等，這樣極易導致幼兒產生煩躁情緒，從而失去學習二胡的興趣。此時應當適當的給予幼兒多教授一些簡單容易的曲子，增強他們的學習信心和興趣，例如教授幼兒《閃亮的小星星》、《上學歌》等簡單易練習的小樂曲，同時鼓勵孩子去模仿樂曲進行演唱，這樣也能夠增強幼兒對樂曲音符內容的瞭解，逐步掌握樂曲節奏感。當前舉辦二胡比賽的形式和數量均逐年增多，教師應當鼓勵幼兒去積極報名參加此類活動。許多幼兒在熟悉的環境中往往將曲子能夠演奏的非常流暢，相應的演奏技巧也比較成熟，然而一旦在人多的環境下演奏時孩子往往會出現緊張、大腦空白，甚至會完全忘記樂譜內容，因此對二胡的學習失去興趣和信心。造成這些情況的原因通常是由於學生平常的鍛鍊機會不足，沒有相應的現場演奏經驗，因此教師應當多安排幼兒參加各類二胡比賽及演出活動，增加幼兒的演奏經驗。
四、結束語。
本文主要針對民樂素質教育中，學齡前兒童的啟蒙教育問題展開了相關的探討和分析。針對民樂素質教育中二胡啟蒙教育所存在的現實問題，提出了幾點改善措施主要包括以下幾點，其一從興趣出發，激發孩子的好奇心；其二加強二胡教學中的音準訓練；其三注重對學生的興趣教學，將小樂曲、練習曲等同日常教學相結合，多組織學生參加各類二胡比賽以及適合的演出活動。最終希望通過本次研究能夠為相關的民樂素質教育中，關於對學齡前兒童的二胡啟蒙教育提供一些參考、借鑑。