一、活動主題的產生：
綜合實踐活動是基於學生的直接經驗、密切聯絡學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。
一日，從電臺的公益廣告中聽到一資訊，我們常用的圓珠筆、水筆的筆芯也是白色汙染之一。筆者突然覺得如此貼近學生的用品，他們是否也足夠了解圓珠筆、水筆的筆芯呢？筆芯具有結構簡單，攜帶方便，書寫潤滑等優點。正因如此，筆成為了日常學習、生活中不可或缺的一種工具，但筆芯同樣也有它自身的危害。儘管學生對筆芯非常熟悉，但是很少會意識到，這小小的筆芯也是“白色汙染”。聯絡實際，考慮到綜合實踐活動主題的確定是在依據綜合實踐課特點的基礎上，根據學生的具體情況，從學生接觸的生活世界出發選取他們關注的環保問題，使主題的確定基於孩子們的興趣，貼近學生的年齡及心理特點，符合他們發展的需求。為此，我班經過討論研究選擇了《筆芯，讓我重新認識你》這個課題，擬定了方案。
二、活動時長：
3周
第一階段（1周）：選擇確定主題，成立各個活動小組。
第二階段（1周）：指導學生調查周邊師生對筆芯的知識及其危害的瞭解，蒐集有關筆芯的資料，設計、編寫對筆芯的處理小妙招，製作以筆芯為材料手工。
第三階段（1周）：讓學生通過彙報調查成果、展示作品、介紹筆芯的處理辦法等多種形式彙報所瞭解的筆芯的知識，從而深入瞭解我們身邊的筆芯。
活動班級：五（2）班
三、活動三維目標：
1、知識與能力：
使學生學習並掌握一定的環保知識，瞭解筆芯的有關知識，逐步提高學生認識、探究事物的能力。
通過收集廢舊筆芯、問卷調查和座談、動手廢物利用、創意手工作品等多種途徑加強學生對筆芯的全新認識，進一步滲透環保理念，培養學生學習的方法及綜合實踐能力。
2、過程與方法：
通過活動使學生了解我們常的筆芯的相關知識，掌握一些筆芯的處理方法。
通過活動掌握簡單的調查和採訪，初步培養學生的觀察力、表達能力、協作能力以及與人交往的能力。
3、情感、態度、價值觀：
引導學生積極參與小組學習討論，認真完成小組分派的任務。加強交流，在跨組交流中實現資源共享，感受到實踐活動的樂趣，體會到成功的喜悅。
通過參與此次實踐活動，使學生知道愛護環境，從自我做起，從手中的.小小筆芯做起，進一步領悟環保在於行動的真諦。
四、重難點突破：
1.實踐性
綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，讓學生親身體驗如何設計小組活動方案。在這些實踐的活動中發現並解決問題、體驗和感受生活，發展學生的實踐能力和創新精神。
2.自主性
綜合實踐活動的實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要和興趣放在核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性。教師創設情境，大大提高學生的學習興趣，激發學生的積極性和主動性。
3.合作性
學生通過小組合作，探討出較完善的小組活動方案。在合作探究活動中，學生與學習夥伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發思維活動，培養了探索精神和合作學習的習慣。
五、活動準備：
教師指導學生收集筆芯的基本知識、深入全校、填寫筆芯相關的調查問卷、蒐集廢舊筆芯並進行廢物利用、小組討論如何處理筆芯的小妙招等。
六、實施過程及指導策略：
第一階段：選擇主題，成立活動小組
1、選擇確定主題：
學生的發展水平決定了教師要創設問題情境，激發自在動機，幫助學生確定體驗的活動和探究的方向。開始上課了，老師說：“我前幾天從電臺的公益廣告中聽到一則關於白色汙染的資訊，我們常用的圓珠筆、水筆的筆芯也是其中一類。如此貼近我們的學習用品，竟然也是一種白色汙染，實用是小看了這用中的筆芯了。學生紛紛拿起自己的筆看並不停的發出各種討論的聲音。這時老師提出開展以“環保”為主題的綜合實踐活動課，得到了大家的一致贊同。又經過一番的討論，最終確定了《筆芯，讓我重新認識你》這個題目。
2、成立各個活動小組：
根據學生的興趣、特點及活動需要將學生分成三組。在老師的指導下完成計劃。
① 資料收集組：收集有關筆芯方面的資料，並向全班同學作介紹。
②課外調查組：深入全校各個班級，進行問卷調查，並做好統計結果。
③蒐集製作組：讓學生蒐集各種廢舊筆芯，並開動腦筋進行手工製作。
三個組在此基礎上並提出自己組的筆芯處理方法。
在這一階段，教師側重於策略上的指導。如：每一小組研究哪方面的內容，採用哪種方法，組內成員如何分工等。雖然由學生自主決定，但我都給予適當指導，尤其是人員分配方面，我要求組長根據每個人的特點進行恰當地安排，使每個人各盡所能，揚長避短。但同時我更強調，每個小組之間、每個成員之間既要有分工，更要有合作，要體現團隊精神。在各組制定好計劃之後，我又指導各小組相互交流計劃，互相補充，使計劃更完善更合理。
第二階段：各小組分頭活動
綜合實踐活動是具有生成性的，隨著活動的不斷展開， 新的目標不斷生成，新的問題也不斷產生。因此在這一階段，除了面對全體上好方法指導課，更要根據學生在活動過程中生成的問題進行一對一的解決。
1、資料收集組
開始學生只是到網上去查詢，找到之後就用筆記下來交給我，沒有深入去解讀。我對他們提出了要求，對自己蒐集的筆芯知識不僅在小組講解，還要跟別的小組交流。所以帶領他們解讀資料中的知識點，然後跟其他三個小組交流活動心得。學生們在這樣的活動中表現了前所未有的濃烈興趣。有了我的鼓勵，學生勁頭很足。
2、課外調查組方面
一開始他們的調查問卷設計得並不成功，問題很片面，指向不明確。我提示他們：“你們想通過調查知道其他人對筆芯的認識和看法，那應該問什麼樣的問題，應該怎樣問？”組長反應快，小組商討，馬上修改了問題。等他們很開心得把重新設計的問卷交到我手裡的時候，我又引導他們：“難道你們不想知道他們是如何處理用完的筆芯嗎？如果他們不知道怎麼處理，我們也可以在問卷上提示一下？”於是他們重新回去討論，經過這樣的數次討論整合，最終調查問卷出爐了。他們把調查問卷交給我參考，我幫助他們適當作了修改，他們就開始忙活著去全校調查了。
3、蒐集製作組
一開始，小組的成員都比較膽小，只敢在自己班級裡進行廢舊筆芯，可惜數量不多。於是，我鼓勵他們如果想要利用筆芯做出好的手工作品，需要的筆芯可是很多的，放開膽子，去學校的每個地方找，也可以回到家，向鄰居等收集，沒有關係。當筆芯數量足夠多的時候，又出現了一個新問題，拿這些筆芯可以做出怎樣的手工品呢？我引導學生可以觀察生活中的用品有哪些可以用筆芯做出來代替，也可以找找網路上的資訊作參考。學生們果然表現出色，創意無限。
第三階段：彙報交流展示
在這個階段，我安排的是“筆芯，讓我重新認識你”展示課，通過彙報、交流和展示讓學生真正重新認識筆芯。
各小組在課餘時間緊張準備的同時，我成為了他們的合作伙伴，給他們出主意、提意見。我想，集體彙報是一個資訊交融的良好環境。通過成果的展示和交流來體現課題的研究價值，產生輻射作用；另一方面為學生再次提供創造的機會和學會欣賞別人的機會；再一方面是彙報的同學從精心準備到展示，大大得到了提高其實踐能力和心理滿足感。
彙報展示課過程：
（一）主持人講話（由本次課題組的組長蔣洋洪主持）
（二）成果彙報展示
1、資料收集組
A、展示課外調查組蒐集的有關照片、圖片
（利用展臺出示收集整理的資料進行彙報。解說同學有點小緊張，基本是照本宣科了，但並沒有妨礙同學們的理解）
B、提出本組同學的對如何處理筆芯的小妙招。
（前期活動讓學生走出課堂，調查研究生活中並不起眼，也不太受人關注的筆芯的基本知識，大家分工合作，用眼看，用心記，對筆芯有了全面真實的瞭解，加上老師指導，使師生投入到共同研究的氛圍中。）
2、課外調查組方面
A、展示了小組努力合作產生的調查問卷，並彙報了全校師生目前對筆芯相關問題的情況統計
（調查統計時，由於五年級的孩子對於統計這類的資料比較陌生，因而在老師的全面配合下完成的統計工作，從中孩子們也更加了解了統計的研究作用，比在書本上強調統計的作用有著明顯的效果）
B、提出本組同學的對如何處理筆芯的小妙招。
3、蒐集製作組
A、展示了小組利用筆芯創作的手工（儘管作品並不完美，但卻讓全班同學都感嘆，原來筆芯可以這樣利用起來，引的臺下不少同學議論
B、提出本組同學的對如何處理筆芯的小妙招。
（通過收集筆芯和創意製作，學生們展現了其平時沒有發揮空間的想象，特別是平時比較調皮搗蛋的孩子，積極性尤為高。）
三、整理處理筆芯的小妙招
1、在學校、每個班級裡都建立筆芯回收處。不要讓筆芯隨便成為白色垃圾。
2、開展主題班會，宣傳保護環境，可以從手中的筆芯做起。
3、組織一些小製作比賽，用筆芯做原材料，發揮大家的想象，廢物利用。
4、在班級張貼一些筆芯小妙招，比如寫到一半寫不出的筆芯可以放在熱水裡燙一下，或者換個筆頭繼續用。這樣就能更好的利用筆芯了。
四、談活動後的收穫。
活動效果：
經過了三週的綜合實踐活動，學生形成了一定的查詢、蒐集、整理資訊的能力，能將自己的研究成果創造性地通過不同的形式向大家展示，養成了在生活中發現問題、解決問題的能力，能夠樹立自覺將筆芯放到回收點或是進行自我收藏進行廢物利用，具有關注環保、保護環境的社會責任感，能夠自覺地做一個文明人。同時通過實踐活動，學生對所獲得的成果有喜悅感、成就感，感受到與他人合作交流的樂趣，學會欣賞別人。