教學在我們大家理解起來就是一種實踐，而對於教學理論書籍我卻讀得不多。今年暑假，得知學校新到一批新課程教學理論書籍，便借來這本《高中新課程數學優秀教學設計與案例》，細細讀來，感受頗深。對於“教學設計”有了較為系統的認識，瞭解了什麼是教學設計，教學設計的基本思路、重要理念、基本模式，初步知道了如何學習和研究教學設計，也進一步明確了自己的教學方向。
從書中得知，教學設計是一門以學習理論、教學理論和教學技術的研究成果為依據，尋求解決教學問題、優化教學總體成效的應用學科。教學設計既涉及課程建設，更關注課堂教學。通俗一點說，教學設計實質上是教師對自己課堂教學行為的一種事先籌劃，是對學生即將達成的教學目標、表現出學業進步的條件和情境所做出的精心安排。是“關於提出最優化教學方法的處方的一門學科”。這些最優的教學方法能使學生的知識和技能發生預期的變化。
從書中得知，教學設計的根本特徵在於創設一個有效的教學系統，它是一種目標導向的系列活動。不管在哪個年級、哪個課程層次、哪個具體教學環境中開展教學設計，無非是要回答三個型別的問題：(1)我們要到哪裡去?(確立目標----學習結果分析、教學任務分析)(2) 我們怎樣去?(導向目標----學與教過程、結果與策略適配、分類教學)(3) 我們是否已經去到了?(評估目標----評估業績表現)
而另一方面，教學設計的基本思路可以歸結為如何處理好學習的成果、過程與學習的內外部條件的關係。書中提到，這個思路是當代教學設計大師加涅在20世紀七八十年代就基本確立並孜孜不倦地加以貫徹的。
對於書中提到的教學設計的重要理念，我很贊成其說法，所以我歸納了幾點 1.減負增效
減負增效是系統設計教學要想達到的總體效果。總體成效包括“教學有價值，教學有效果，教學有效率和教學有魅力。”
教學有價值，是指教學能否滿足學習者需要;有價值是回答教學是否做了值得去做或應該去做的事情。
教學有效果，是指教學能否達成學習者所要實現的目標;有效果是回答教學是否做好了要做的事情。
教學有效率，是指教師自己同時也要幫助學習者用最少的投入(時間、精力和金錢)來達到目標;有效率是回答教學是否做到了儘可能好的效果。
教學有魅力，是指能否吸引學習者繼續學習，自覺地去預習、複習或者拓展加深;有魅力是回答教學是否有長久深遠的感染力、穿透力與親和力。
2.系統思維
系統思維或系統方法是教學設計的強有力武器。系統思維，在教學設計中有兩個表述詞，一是統攬全域性，著眼整體;二是循序操作，