《小班化教育》一書為上海市教委基教處副處長毛放所著。本書共分6個章節，包括：1、小班化課堂教學組織的微技術應用。2、小班化教育需要重點開發的教學內容。3、小班化教育中、高年級的探究性學習。4、小班化教育的學生評價。5、小班化教育的家校關係建設。6、小班化教育的素養的自我提高的“第三條道路”。全書近20萬字。
一、讀了這本書，我明確了兩點：
1、什麼是小班化教育。
小班化教育是以提高每一個學生接受教育的充分程度為目標指向的教育。它的核心內涵包括三個層面：(1)小班。(2)小班教育。(3)小班化教育。
小班指較少容量的教學班的學生數量，一般在20-24人規模的班級。小班教育即在20-24人規模的班級中開展教育活動的組織方式。小班教育是指在一定的教育價值支配下實施小班教育的過程，也就是在以學生髮展為本的理念指導下，運用適合小班教育的教育教學內容、方法、技術等，通過教與學的互動交流，資源優化配置和利用，實現讓每一個學生得到充分發展的過程。
2、為什麼要推行小班化教育。
推進小班化教學的原因：一是上海構建現代國際中心城市的需要。二是為了滿足廣大市民接受良好基礎教育的需要。三是有助於深化國小教育環節，構建素質教育執行機制。四是符合當代發達教育的進步趨勢。五是可以充分保護、利用優化配置教育資源。
二、這本書有這樣三個特點：
(一)揭示透徹。
本書對小班化教育在備課、上課、作業考試等各個環節的特點都作了充分的闡述。比如在小班化教育上課的特點上，作者在小組學習和個別化教學所佔的時間上，提出了“四分之一”的系統;在激發和保持學生學習興趣上，突出了興趣點，興趣面以及興趣的持續長度三個維度;在教學角色的多向轉換上以及活用教材資源上都能做到闡述充分，揭示明瞭，使讀者讀後有所悟，有所得。
(二)、圖例充分。
本書為揭示小班化教育特點，在闡述中運用了包括：折線、雙曲線、條形表格、扇形圖、流程圖等圖例共有30多處，這些圖例配合文字對作者揭示特點起到了很好的輔助和佐證作用。
(三)、案例翔實。
本書作者在前5章中大量地引用教育教學案例，這些案例共有40多個，而且都是來自教育教學的第一線。這些案例富有引證力、說服性很強。如：“誘導自悟法案例”、“唐老師培養學生自學能力的五步操作案例”、“學生自己評價作業案例”等無不引人入勝，都為我們提供了借鑑的作用。
三、從功能而言，我認為本書可以起到以下作用：
(一)、引領作用。
讀了全書使我對小班化教育有了全新的瞭解，從理論上加深了對小班教育的理解和認可，為我在小班化的教學中找到了理論依據，同時也明白了小班化教學是關注到“每一個”學生個體個性發展的教學。
(二)、借鑑作用。
本書本身可以作為工具書使用，有許多地方的內容、方法、技術可以直接加以應用。如：在對小班化教學的空間形式進行設計時，就可以參考書中所畫的圖表;在對小班化的教師環境設計時書的.一開始彩頁上就有許多的可供借鑑的圖片。
(三)、輻射作用。
儘管本書的小班化教育理論和內容及操作是在大城市背景下闡述的，但它同樣適用於城郊一體化地區，隨著社會經濟的發展，本書的輻射作用將會日益凸現。
四、結合實際的思考
在我自己的低年級語文教學中，我也覺得自己很少能做到真正的小班化，儘管人數上已經是小班，但是小班所特有的各每一個學生充分學習的機會、以各種形式展現個性的方法以及富有實效積極多元的評價這些都還在探索中。對於我自己來說值得高興的是，我們已經開始重視小班化教學，已經有了小班化教學的基礎和氛圍，只要有系統的學習、實踐，相信會將小班化教育教學的實效發揮出來的。