《教育文摘》讀後感
開啟《教育文摘》，開卷篇《責任與愛心》這篇文章就是我感觸頗深。經常說教育要有愛心和責任心，那麼如何對學生“愛”呢，要講點教師的智慧。首先“用智慧撬動愛的槓桿”，愛要貫穿於工作全過程，並且人們不厭其煩地談論著“愛”。愛不是目的，而是手段。班主任要以責任為支點，通過愛的槓桿將資訊傳遞給學生，去撬動學生進步的車輪，促進學生的健康成長，這才是班主任的工作目的。而槓桿的撬動是需要智慧的，如何去愛、如何去把握愛就是這智慧的核心。
日常，每當批改作業時，我們都希望孩子們能夠整齊劃一地答出標準答案;每當學校提出新的要求時，我們都地渴望孩子們人人都能做到;課堂上，我們都希望每個孩子老老實實的聽我們講課;課下，我們都希望他們像小綿羊一樣乖乖活動;甚至每當站隊時，我們也都苛刻地要求孩子們一動不動......
教師的希望固然是好的，可孩子們是性格迥異的個體，我們的要求很難實現。教師還是不要把自己當做機器，去大批量生產。別讓我們的“勤勞和愛心”扼殺了孩子們成長的空間。
《教育文摘》讀後感
開啟《教育文摘》，使我感觸頗深。責任源於愛心，更歸於愛心。
教師育人，最重要的品質是必須具備愛心和責任心。一位名符其實的好老師必須具備這種良好的師德和優良的職業作風，才能在教育過程中，用自己的人格形象去教育、感染學生，用自己的行為習慣去影響和薰陶學生，以產生一種潛移默化的作用。
學生是學習的主體，教師工作應該把以“學生為中心”的思想貫穿在整個教育教學過程中，用愛心和責任心去感染學生。對待差生首先要樹立“教育就是要培養人，轉變人，使他們充分發揮作用”的'思想，堅持對他們進行長期的觀察、分析和教育，尊重教育效果的客觀性，探討教育措施。在塑造人、轉變差生過程中，要細緻瞭解和分析學生，找出各自的優點和缺點，做到眼中有“人”，因人施教，才能開啟學生的智慧。學生犯了錯誤，批評處理要恰當，否則會形成惡性迴圈;學生有了一點進步，教師就要立即給予表揚和鼓勵，幫助其形成較完美的人格。
教師自始至終都應把一顆愛心融化在學生的心田，以微笑和友誼蘊含學生的不足和過錯，以情感和寬容激勵學生的志趣，以高度的責任心做好育人的本職工作。我想，只要每個教師都用愛心和責任心去完成教育教學工作，就不會有“孺子不可教”的現象存在了，我們的基礎教育工作就會結出豐碩的果實。