對於在小班開展生成活動，教師往往會覺得很困難。由於小班孩子注意力不夠集中，容易受外界影響，興趣點容易轉變，因此生成活動難以開展。我們小（1）班在這一學期生成活動的開展來看，確實也存在了這樣的現象。但是在實踐中我們漸漸領悟到：家庭資源、園本資源等多方面資源地合理、有效利用，會讓生成活動開展得更富生機，幼兒在這樣的活動中更具挑戰性，得到的發展也更多。
對於多種資源大家都非常清晰和了解，不外乎三大類：社群資源、家庭資源和園本資源。這三大資源的合理有效利用對於生成活動的開展有著舉足輕重的作用，下面就簡單舉例談談我在開展生成活動時是如何利用這些資源的。
一、社群資源。
在我們本學期所開展過的生成活動中，需要利用社群資源的內容較少，最明顯和最突出的一個主題就是“美麗的春天”。
春天裡有許多美麗和具有季節象徵性的景色，“柳樹發芽”就是一個極具象徵特色的景點。沒有柳樹、空口說教的形式無法吸引幼兒的注意力，只會使幼兒對這一主題內容的興趣越降越低。為了讓幼兒對柳樹有一個實地地觀察與發現，我們利用幼兒園周邊的資源“嘉寶花園”這一小區，讓孩子們在邊看邊說的過程中欣賞成排的柳樹在春天來到時的美麗樣子，同時加深了幼兒對春天的認識與瞭解。
另外在《馬路上的車》這一主題中，為了讓幼兒對馬路上的標記有一定認識，加強幼兒的自我保護意識和安全意識，我們還和周邊的交警大隊取得聯絡，請交警叔叔向孩子們介紹有關的知識。孩子們個個都聽得認認真真、仔仔細細，讓孩子和交警面對面，比教師聲情並茂地講述有用得多。
二、家庭資源。
這一資源的利用首先需要教師對每一位家長都有一定的瞭解，然後要取得家長對幼兒園主題生成活動的大力支援。
在主題活動“夏天來到了”中，我們將生成和預設相結合，規範整個活動的完整性，充實整個活動的內容。當開展到“過一個快樂、安全、健康的夏天”時，我們遇到了一定阻礙：教師對於夏天容易感染的疾病不瞭解，對於幼兒的舒服力不強。此時，我及時想到了我們的一位幼兒家長——區疾病控制中心的黃亦凡媽媽。於是，我及時和她取得了聯絡，希望她能抽空為小朋友談談夏天容易感染的疾病和預防控制的方法。黃亦凡媽媽非常支援，爽快地答應了我們的請求。
當看到一位穿著一身白大褂的醫生媽媽來到班級，小朋友們別提有多專心、多認真了，小眼睛一眨都不眨地盯著黃亦凡媽媽，仔細地聆聽著黃亦凡媽媽的每一句叮嚀。在結束的時候，孩子們的興趣絲毫未減，都強烈要求著“還要講、還要聽！”在後來的日子裡，每天早晨結束戶外活動回到教室後，不用老師再三地提醒，大家都會非常自覺地說：“我要先洗洗手，我的手髒了！”利用了這一家長資源後，效果是顯而易見的。
三、園本資源。
所謂園本資源，我想應該是幼兒園原本就有的各種資源。如幼兒園裡的花花草草、庭苔樓閣等。在四月的春天裡，我就無意中利用了我們幼兒園原有的資源，開展了一次系列活動《有趣的西瓜蟲》。
一次戶外自由活動時間裡，許多孩子圍著蹲在一起，專注地看著地面，我被孩子們的神情吸引住，也非常好奇地走過去一探究竟。原來，使孩子們那麼好奇的是一隻西瓜蟲。我向孩子們介紹說：“這叫西瓜蟲，它有一個本領：誰碰它，它就會把自己捲起來變成一隻圓圓的小西瓜，所以人們叫它‘西瓜蟲’。”我剛說完，膽大的臧心妮就伸出了手指想捏住它，誰知西瓜蟲一受驚嚇就捲成了一個球，臧心妮沒拿起來，旁邊的王陳琦大聲說：“它變成西瓜了。”同時還不停地擋住身邊的小夥伴說：“不要弄死它，讓它長大還能吃呢！”聽了她的話，原本躍躍欲試的孩子果真停了下來，不再試圖抓它了。而我則笑著告訴他們：“這是蟲子，因為捲起來時像圓圓的西瓜所以才叫西瓜蟲，它是不能吃的；而我們平時吃的西瓜是人們種在泥土裡長出來的。它們是不一樣的.。”聽著我的解釋，有更多的孩子圍在了我的身邊，大家七嘴八舌地說開了。許多孩子問：“那西瓜蟲長大會變成什麼樣子呢？”
看著一張張天真、好奇的臉，我沒有直接告訴孩子答案，我想讓這成為一種教育資源，讓孩子們在自由、自主探索西瓜蟲生長、生活的過程中促進觀察力的提高，讓孩子們知道答案的獲知需要靠自己去探索、去觀察、去驗證。
自從那一天起，每天戶外活動時總有孩子蹲在草地上、走在花壇邊尋找西瓜蟲，並帶到班級飼養。而他們觀察到的結果往往都是：到了第二天，西瓜蟲就死了。很多次嘗試後，孩子們知道了：西瓜蟲喜歡生活在草地上，離開草地它們就會死去。於是，天天蹲在草地上尋找並觀察西瓜蟲就成了孩子們遊戲的一部分。現在，孩子們已經知道：長大後的西瓜蟲和它小時候是一樣的，只是身體會變長變胖、身上的顏色會變深。
孩子們尋找、觀察西瓜蟲的態度是積極快樂的，因為孩子們是自主參與的；孩子們得到的結果是科學有效的，因為孩子們是經過長期連續觀察的。
綜上可見，這三種資源的充分利用對於我們開展生成活動、組織教學活動有著多麼重要的作用。當然，你想要利用它們，首先你得了解它們，因此熟悉、瞭解在大家周邊的各種教育資源是非常必要的。
生成活動開展中始終會發生這樣或那樣的情況，我想說的是：教師不要總是把問題原因歸結到孩子的身上，教師首先要找的原因應該是自己。只要有吸引幼兒視線的實物或者找到更有探究性的問題，孩子們還是會非常感興趣地投入到各項活動中，並且在活動中自由自主地探索著發現著。