一、教學設想：
《摸一摸、畫一畫》選自義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊（第六課）。
《美術課程標準》（實驗稿）《摸一摸、畫一畫》中指出：“教學活動不是以單純的知識技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發展特徵與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。”“低年級階段強調感受、體驗和遊戲性……。”《摸一摸、畫一畫》
二、教學目標：
1、引導學生體驗感覺、探索感覺、表現感覺，培養學生抽象的造型能力和熱愛科學、熱愛大自然的情感。《摸一摸、畫一畫》
2、通過摸實物來感受，進行創作，培養他們的想象力和創造力，有利於他們的個性發展。《摸一摸、畫一畫》
三、教學流程：
1、以“拍手”進行身體感觸，體驗“感覺”，探索“感覺”是否可以表現。
2、展示第一次嘗試表現的作品，引導發展表現“感覺”的方法。
3、引導探究表現“感覺”的方法。
4、展示第二次作品、發現更多的表現方法。
5、欣賞範作，啟迪更多的表現方法。
6、組織學生體驗更多的觸覺。
7、自由表現“感覺”。
8、交流作品，彙總表現“感覺”的形式。
9、小結，延伸教學活動。
<遊戲>————體驗感受片段1：
師：同學們，請跟教師做動作（拍手）
生：（很興奮，並認真地跟著老師“拍手”，由慢到快。）
師：好，請來說說剛才拍手時有什麼感覺？
生1：手感到很痛。
生2、手很麻、很酸。
生3、手有火辣的'感覺。
生4、拍手時心情很激動。……
師：很好！同學們有這麼多的感覺，能不能把這種感覺畫出來呢？（老師讓學生嘗試著畫“感覺”，雖然第一次的作業並不理想，甚至有些學生是課無所適從，但從遊戲活動中學生已經體驗到“感覺”了，只是他們的表現意識還很模糊。）以“拍手”這一遊戲活動匯入體驗“拍手”時的感受，明白“感覺”是可以表現的。同時針對課程的陌生與抽象，教師必須正視學生在經驗世界的貧乏，允許學生暫時的“不會畫。”
<二>引導————發現問題，解決問題片段2：（完成第一次活動後，學生已經明白“感覺”是可以表現的。接著，教師讓學生分組觸控冰塊，進一步體驗“感覺”，並把摸冰的“感覺”畫出來。）
師：現在，全班同學都畫了自己摸到冰塊的感覺，誰來介紹你的作業為什麼要這樣畫？
生1：冰很滑，所以我用油畫棒快速地塗；冰又很冷，所以我選擇了深藍色。
師：很好，你懂得用整個塊面和色彩表現感覺。
生2：我看到冰在冒煙，所以我用短的波浪線來表示煙。
師：不錯，你觀察得很仔細，知道符號也是一種表現方法。
生3：我覺得手碰到冰後就像觸電的感覺，所以我用閃電的符號（折線）。……
（師根據學生作業，引導學生髮現並歸納運用點、線面及色彩來表現“感覺”，又通過課件欣賞課本範例及教師實實操作示範，進一步讓學生確認“感覺”是可以表現的。）在第二次活動中，通過老師的引導，學生在實踐中積極地發現問題、解決問題，知識的蒼白點有了零的突破，全班同學都能拿起畫筆把自已的“感覺”表現出來，雖然還有一部分學生沒能畫出抽象的東西，而只畫了具象的“手”與“冰”，但是他們畢竟勇敢地邁出了一步。
<三>探究————積極參與，體驗樂趣片段3：（第三輪活動開始，教室裡出現多種實物：石頭、沙子、熱水、膠水、棉花、麵粉等等，讓學生自由地觸控，學生感到新鮮、好奇、情緒高漲。）
師：這裡有很多不同質感的東西，同學們可以自由地觸控，體驗自己的感受，最後選擇一種自已喜愛的工具、材料進行作畫，老師要看看誰畫得最大膽，作業表現得最獨特。
生：（開始有秩序地到活動區去自由觸控，並私下議論摸後的感受，興趣盎然。有幾個學生突然來了靈感，急忙奔回自己的座位上拿起畫筆揮揮灑灑起來……同學們陸陸續續地回到自己的座位進行第三次作業。）在這一片段中，教師繼續將人的發展目標放在首位，自己當配角，讓學生在輕鬆愉快的活動中體驗更多的感受，體驗了課標中提出的“美術過程的情趣性和表現活動的自由性。”
四、教學反思：
多關注差生的發展《摸一摸、畫一畫》是一節抽象的造型表現課，它強調的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際與造型遊戲，運用基本造型語言表現對身體觸覺的獨特感受。從課堂的三次活動及三次作業來看，形式很好，很有特色，能潛移默化地傳受知識點，學生也能從畏懼的心理逐漸產生強烈的自我表現欲。但是要用抽象的造型語言來表現感覺難度很大，並非每個學生都能做到的。雖然整個教學過程由淺入深，層層深入，但在實際操作過程中，還有個別學生只是跟在背後熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時候卻無法按照要求用點、線、面、符號、色、塊來表現，三次作業下來，還是離不開一隻具象的“手”。因此，在輔導學生時，差生應得到更多的關注。
五、教學建議：
課堂的延伸應有深度在本教學活動的延伸部分，最好讓學回家後通過嗅覺、聽覺來進行感受，一句語言的交代較輕描淡寫，沒能更好地挖掘知識的深度。一堂課過後，學生只模糊地認識到“感覺”是可以表現的，而對它美在哪裡，這樣表現有什麼意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學生明白原來用抽象的畫法可以產生這麼美的作品，使他們從小就懂得藝術的奧妙所在，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們的未來的工作和生活產生積極而深遠的影響。