作為教師應該積極思考怎樣實施有效的教學行為。有效教學，是指教師通過一定時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。檢驗教師教學的重要標準，就是教學能否激發學生的學習動機，推動學生探究力，促進學習願望。教學有否效益，不一定是指教師不認真負責，而是要看學生是否有收穫。如果學生不想學或沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學。當然，美術教學的有效性建立在本學科特性基礎上。課後反思將更好促進課堂教學的有效性。
一、精確設計教學目標是有效教學的基礎
教學目標是整堂課的核心和靈魂。因此我們制定的學習目標首先是學生“跳起來摘桃子，又能摘到桃子”的目標。其次是我們的目標是可測量的、可評價的、具體而明確的。比如我為本課《黑白撕貼畫》設計的目標是1.初步感受黑白撕貼畫的藝術特點，黑白撕貼畫了解黑白灰關係的基本處理方法。2.通過撕撕、貼貼，黑白撕貼畫學習黑白撕貼畫的基本製作和表現方法，在製作的過程中體驗樂趣，提高學生對撕貼畫和興趣。3.真切使學生感受到美靠我們自己去發現去創造黑白撕貼畫。這樣的教學目標就確保了教師和學生都能明白本課的內容與學習方向：通過撕撕、貼貼，學習黑白撕貼畫的基本技能和表現方法，提高學生對撕貼畫的興趣。而且道具運用很簡單，只需要黑、白卡紙和報紙、膠水等。黑白灰的搭配是本節課的重點，如何將這三種顏色來造型是本課的難點。從而保證了教學的有效性。最後我們制定的教學目標還應該是分層的。在班級教學中，學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空按同一目標發展，對部分學生學習時間的浪費十分明顯。在實踐中，如能按照“最近發展區”理論確定與各層次學生的實際可能性分層遞進教學目標，是教學有效性的重要體現。我在上這節課時都解決得很好，從本課的知識點來看，學生最後的`作品講評來看，學生處理得很好，有學生獨特的一種想法。從整堂課來看學生很活躍，課堂氣氛也很活躍，教師能善於調動學生的積極性。
二、經驗鋪墊有效教學的智慧
藝術來自生活，有效教學要建立在學生認知發展水平和已有經驗的基礎上。不但要重視讓學生獲得學習所需的直接經驗，更應強調激發學生頭腦中已有的經驗，與當前的美術學習建立關係。本課中撕貼技法在本課不是新授知識，重點是黑白灰色彩的搭配。所以，我對製作步驟一帶而過，只是讓學生回憶一下，同時培養學生解決問題時養成先思考，後行動的習慣。也是一種隱性學習法的滲透。
三、創新教學模式實施有效教學
在教學中我敢於創新自己的教學模式。我上本課《黑白撕貼畫》的教學模式很明顯：情景匯入、拼擺遊戲、嘗試探究、教師示範、名作欣賞、作品展評六個環節進行教學。
首先我們知道“萬事開頭難”，上一節課成功與否，能否激發學生美術課的積極性，能否很好的激發學生創造欲，匯入活動確實是個重中之中，那麼如何設計匯入活動呢？
根據觀察與實踐，我認為要作到先聲奪人，起到好頭，首先你要了解學生的特徵，瞭解他們的水平與各個時期不同狀態。一般說來可以有幾種：故事匯入、日常情景匯入、遊戲匯入、想象、幻想匯入等等。我在上本課《黑白撕貼畫》的時候就採用了日常情景匯入：老師們用的粉筆有白色、紅色、綠色、藍色（出示粉筆由學生回答），為什麼偏偏就沒有黑色呢？因為黑板是黑色的，因此老師們上課用得最多的粉筆是（白色）的，知道為什麼嗎？出示黑白兩張紙：黑和白放在一起對比會很強烈，它們在一塊兒我們既能看清楚白色，也能看清楚黑色，正所謂是黑白分明。今天這節課我們就暫時忘卻紅橙黃綠青藍紫，進入神奇的黑白世界中。學生的作畫積極性、創作慾望得到很好的激發。這就為我後來的教學奠定了良好的基礎。
從這可以看出匯入技能的重要性，它可以把學生的作畫積極性、創作慾望點燃，並非是浪費時間。這提醒教師一定要認識到課堂匯入的作用，把匯入看做課堂教學必不可少的環節，備課時鑽研教學內容和學生實際的關聯點，尋找切入點，引導學生一步步走進我們的課堂。
其次，學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。隨著鮮豔的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。優秀的名家作品配以現代化的教學手段能使我們的教學得到成功和精彩，對名作的欣賞如果專靠一支粉筆，一本教材，“空對空”口傳式的講課，學生就會顯得乾巴枯燥乏味，學習興趣“與日俱減”，利用實物投影、錄影、多媒體和傳統媒體有機組合利用，是有效課堂教學不可缺少的環節，這種多種類、多層次的多媒體教學方法，可以激發學生的美術興趣。心理學研究發現，學生在認識形式上具有形象大於思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的範畫的情境的設定等），誘發豐富的形象思維，從而激發其學習慾望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。
最後，嘗試探究在我們的生是活中，撕紙是一項非常有趣的藝術活動，為了滿足學生的好奇心，我在教學時簡單的撕貼活動與拼擺遊戲後讓學生進行了嘗試，啟發學生髮現問題，產生疑問。學生帶著問題看教師的示範聽教師講解，目的明確，事半功倍。
當然，教師無論運用什麼模式上課，一定要尊重差異，因為尊重了差異的存在，才是以學生為本的教學觀的具體落實和體驗。
美麗課堂源於有效教學，有效教學始於認真反思，讓反思使我們的課堂更加精彩。