學生對美術字的學習興趣總體都比較高，這次要學黑體美術字了，他們的積極性肯定也會不錯。帶著這份心情，我開始了這堂課。我問學生：“黑體美術字是怎樣的字，你能談談你的看法嗎？”學生在沒有學習黑體美術字前，都有這樣的認為，他們認為黑體美術字是黑色的，然而看過課本字型和報刊標題後，學生們都認識到黑體美術字之所以稱為黑體美術字，是因為它有著以下特徵：如字形為長方形或正方形，筆劃粗細一致，橫平豎直，它給人以整齊端莊之美。我在黑板上認真地書寫了黑體美術字的基本筆劃，並講述了黑體美術字中的特殊筆畫：豎彎鉤、撇、捺、斜鉤、豎彎鉤等筆畫，在起筆和收筆的地方要有一定的弧度和稜角，也反覆強調字型要橫平豎直、填滿方格、筆劃粗細要一致、上緊下鬆、全包圍的字往裡收一點等。學生們認真地看著我書寫，專心地聽我講解，我也期盼著學生能把握黑體美術字的特徵，能認真地書寫黑體美術字，那麼結果到底如何呢？於是我們就開始了學生作品的講評過程。
開始，我要求學生大膽的講出自己對作品的感覺。有的學生說，我喜歡這位同學的作品，有的學生認為不喜歡，我就說都可以的，不隨意強求學生的意向。學生特別喜歡裝飾過的黑體美術字，認為色彩美。這就是孩子的天性。這樣，課堂上學生談看法漸漸的就多了，學生也願意把自己的想法跟老師、同學進行交流了。
接著，我在學生願意談的基礎上開始追問學生。一開始有的學生思維還有點放不開，我就幫助他們來引一引，如他的黑體美術字是否橫平豎直、填滿方格、豎勾的特點把握的對嗎？學生這樣就會感到挺容易的`，於是就採用這些方法，來引導他們。在一個班嘗試過後，後面幾個班我把引導的話作為要求在黑板上板示出來，學生講的就更有道理了。
最後，我採用了對比、整體評價等方法讓他們談談不同學生的作品，因為開始時同學間的點評可能是獨立的，沒有統一的評價標準，所以很難評價這件作品當有人講到黑體美術字的特點後，我就讓他們比較不同作品間對於統一問題的看法，這樣我們就可以看出誰的作品，在某個方面更加突出於其它作品，而整體有點多的就是出色與他人作品的。
美術課堂中作業講評是一個不可忽視的環節，作為美術教師對這一環節同樣要引以重視，但是在一般課堂中往往出現教師評價為主，學生評價為輔的特點，而且許多學生在評價時總是不知如何將自己的體會講清楚。對於這一問題，我對自己所任的年級進行了這一方面的訓練。如《黑體美術字》一課教學中的這個設計。通過這樣幾個方面的訓練，學生對自己的畫和同學的畫都能進行比較客觀地評析了。所以現在美術課堂的講評過程中已不再是老師一個人的講評，而是有多數的學生投入進來，願意積極大膽的評價自我或他人的作品。