《加法交換律》是義務教育教科書(人教版)數學四年級下冊P17：例1的內容。運算定律是本冊書中的重點，也為以後的簡便運算打下基礎。
本節教學我利用學生的舉例、觀察、發現、歸納，總結出加法交換律，環節設計合理，也激發了學生的學習積極性。
在情境匯入環節，我利用播放成語故事《朝三暮四》引起學生對新知識的求知慾。讓學生從故事中找資訊，自己提出問題，然後學生解決問題。從故事中得到3+4=7（個）和4+3=7（個）這兩個算式。接著我說：“對，兩種吃法不同，結果猴子每天吃到的栗子的總數量是同樣多的。”這就是今天要研究的內容，加法交換律。
在探究規律環節，我利用李叔叔騎車旅行的情景圖。讓學生從情景圖中找資訊，自己提出問題，然後學生解決問題。 根據學生回答板書：40＋56＝96（千米）或 56＋40＝96（千米）然後讓學生說出這兩個算式的相同點和不同點。學生回答，相同點是每組算式中有兩個加數，而且兩個加數相同，左右兩邊的加數的和相等。不同點是兩個加數交換了位置。然後問：“這兩個算式的和相等，這兩個算式之間有什麼關係？可以用什麼符號連線？”學生從中回答，每組算式中有兩個加數，而且兩個加數相同，只是交換了位置，而得到40＋56=56+40這個等式。我接著問：“你能照樣子再舉幾個例子嗎？”調動了學生的積極性。學生從這些例子可以得出什麼規律？請用最簡潔的`話概括出來，學生回答：兩個數相加，交換加數的位置，和不變，這叫做加法交換律。如果用字母a、b表示兩個加數，則可以寫成：a+b=b+a我問：“你能用自己喜歡的方式來表示加法交換律嗎”然後學生回答特別多，像甲數+乙數=乙數+甲數，▲+=+▲等等特別多。雖然有的式子不夠完美，但充分說明學生已經掌握了加法交換律。
在鞏固練習環節，我設計了多種多樣的練習題，先是基礎練習，還有拔高練習，層層深入，學生學得也興趣盎然。
總結本節課，整節課環節緊湊，利用多媒體課件也節省了大量時間，有充分的時間練習。由於本節課內容不多，也很簡單，學生的注意力也很集中，學生髮言積極，所以也很好的完成了教學任務，學生也完成了學習任務。
但是本節課也有很多不足之處：1、在鞏固環節，我出示了三道加法算式，但是有的學生利用減法驗算，這樣是不符合要求的。這時我應該讓學生說出為什麼不行，不應該老師解釋，2、最後填表，由於時間關係我沒給學生足夠的時間，問題解決的不太理想。