成長=經驗+反思
這是波斯納關於教師成長的經典公式
葉瀾教授曾指出：
“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師
但一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”
——引自雙的《好課的啟示》
今天上午第二節課，我的音樂課《勤快人和懶惰人》對全體一（3）班學生家長開放。
從教學的流程看還是很流暢的，由動畫FLASH《愛勞動的故事》匯入到歌曲《勤快人和懶惰人》的學唱與表演，在律動中體會粉刷匠勞動的快樂，嘗試創作不同的節奏給《粉刷匠》伴奏。學生比平時的`課，更積極大膽地參與表揚，氣氛活躍，掌握了以快—慢—快的速度和不同彈性的歌聲表現歌曲《勤快人和懶惰人》，學會用兩個不同節奏的聲部給《粉刷匠》伴奏。在教學中滲透了從小愛勞動的思想教育，學習的效果理想，較好地完成了預定的教學任務。
也許是因為今天是家長在場，所以學生特別踴躍的參與表演，惟恐老師看不到他舉起的小手，一邊高高的站起，一邊大喊老師，發言或表演後，老忘不了回頭去搜尋家長的臉龐和表情。因此在課堂紀律上顯得有些亂和散漫，在教學過程中，我不得已停下兩三次維持紀律。
設計的其中一個問題：你們的手，會做哪些事？一學生回答說：“我有兩雙手，會做很多的事，……”我說：“你有兩雙手嗎？我們可只有一雙手啊！”於是大家都哈哈大笑起來，他挺不好意思的。其實我應該說：哦，是兩隻手，不是兩雙，口誤。他就不至於尷尬、出醜。搞不好家長回家會訓斥他，也許在今後的音樂課上，就不敢發言。我得安撫一下孩子，及時補救。雖是一個小小的細節，但這卻成了一個缺陷。