今天，上了《黃果樹瀑布》的第二課時。我主要是引導學生以遊客的身份跟隨作者一起走近黃果樹瀑布，然後通過感情朗讀，進一步走進黃果樹瀑布，走進作者的內心，體會作者對黃果樹瀑布以及大自然的熱愛和讚美之情。
整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹瀑布，真是一部大自然的傑作！”展開教學。設計了“作者為什麼稱黃果樹瀑布是一部大自然的傑作呢？”和“作者來到黃果樹風景區，看到了什麼？聽到了什麼？感受到了什麼？”兩個主幹問題。整個教學過程以讀為主，引導學生在讀中感悟黃果樹瀑布的特點，在讀中感受作者內心的陶醉，體會人與自然的和諧交融。
在教學中，我覺得有一點是成功的，那就是我始終用“遊客”的身份把學生和作者緊密聯絡在一起：“當你剛進入黃果樹風景區時，你最想幹什麼？”引發了學生對黃果樹瀑布的渴望；“當你聽到黃果樹瀑布越來越大的聲響時，表明我們離瀑布越來越近了，你又在想什麼？”道出了“遊客們”內心的急切心情；“現在，那匹寬幅白練就在你的眼前，你內心又有什麼感覺？最想做的事情是什麼？”讓學生身臨其境，走近了黃果樹瀑布；“作為遊客，你千里迢迢來到風景區，難道就只想遠遠地看著瀑布嗎？你還想做些什麼呢？”則又讓學生跟隨作者的`腳步來到了谷底，享受黃果樹瀑布帶來的涼爽與愜意；“遊客就這麼久久地坐在瀑布跟前，感受到每個細胞都灌滿了活力，感受到了大自然的無限生機，此時，你的感受又是怎樣的？”把學生和作者、遊客和大自然緊緊地融為一體，感受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中，學生學得挺感興趣，課堂氣氛也比較活躍。
美中不足的可能就是沒有采用多媒體輔助教學，很多時候需要靠學生的想象，缺乏直觀的體驗。這也使得學生的朗讀缺少激情，畢竟只是一個虛擬的情境。另外，對於“銀雨撒金街”的奇景，很多學生只是感受到了“銀雨”，而對“金街”則認識不夠，部分學生認為是太陽光對街道的照射，沒有體驗到金色的太陽光輝灑滿整個小鎮的美麗。