一年級上冊語文課文《影子》教學反思怎麼寫?下面是由本站小編為大家帶來的關於影子教學反思範文3篇，希望能夠幫到您!
影子教學反思一
教學中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導學生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學生朗讀的技巧、方法，而且採用各種形式的讀激發學生的朗讀興趣。尤其是學生跟老師的挑戰讀，再加上學生對老師及同學的朗讀評價。基本上每個同學都能讀正確、讀流利。第二步，引導學生質疑朗讀，也就是理解課文內容的同時，能有感情地朗讀。
在課堂中，教師創設一定的情境、氛圍，學生經歷的不同的情感體驗產生共鳴比起簡單的說教，更容易激發學生的情感，更容易表達相應的感情。抓住學生回答問題中的情感切入點，適時朗讀，也比硬是要學生講出到底是什麼感情，或帶著什麼感情來讀，具體、豐富、形象得多。
教學中，注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，既調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。
影子教學反思二
本課學後，課文基本上能掌握，達到了預期的效果，優點有以下幾個方面：
一、通過指導學生整體感知課文，通過有效地小組合作學習後，彙報自己喜歡的句子，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點。
二、通過圖文結合，並抓住關鍵的詞語，使學生明白“前-後”、“左-右”是兩對反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞，並還能自己再找出表示方向的詞語。例如：“東西南北，上中下”等，並感受到了“人和影子”是一對好朋友，而影子就像一隻小黑狗一樣，總是跟著我。
這節課學習後，大部分學生能以自己為中心，說出自己前面是誰，後面是誰，左面、右面是誰，有極個別學生說不完整。
另外，還有少部分學生不明白，什麼情況下影子在前?什麼情況下影子在後?什麼情況下影子在左?什麼情況下影子在右?這就需要同學們在課下實踐中去理解、去觀察，並帶領他們做做“踩影子”的遊戲，加深對課文的理解。
影子教學反思三
前幾天和孩子們學習了課文9《影子》，這是一首以生活現象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。
在設計教學環節時，我沒有按照常規的學完課文後再領著孩子們練習前後左右四個方向。而是將這個環節放在了課的開始，採取和孩子們聊天的方式，請同學們說一說自己在數學課上都知道了那些方位，孩子們馬上就告訴了我“前後左右”還有“上下”，於是我藉機將“前後左右”寫在了黑板上，然後請同學們用“我的前面是 XX，我的後面是XX，我的左面是XX，我的右面是XX”向大家介紹一下自己周圍的好朋友，孩子們說得非常好，振耀和忠傳在介紹的時候還非常幽默的`說，我的左面是一面牆，我的右面是一面牆，同學們聽了都笑了。於是我藉機出示了文章的主人公“影子的主人”圖片，用它為大家帶來的謎語，引出了文章的學習。
檢查字詞時，孩子們對於輕聲“子”讀得不是很好，及時地進行了指導。進入了文章的學習，孩子們能夠按照老師的要求將自己想到的大膽地說出來與大家進行交流，特別是當我問：“影子除了可以在我們的前後左右出現之外，還有沒有其他的情況呢?”同學們不說話了，有的甚至開始撅著小嘴、皺著眉頭開始搖頭了，我想可能沒有人敢舉手了，就在這時一隻胖乎乎的小手舉起來了，是明澤，“老師，還有一種就是在我們腳下”，當我喊他的名字時，他大聲地對著我說。 “嗯??????”同學們發出了不相信的聲音，“為什麼呀?”我替同學們將心中的疑問說了出來?“因為當太陽在我們的頭頂上時，影子就在我們的腳下了。” 真棒!同學們熱烈的掌聲送給了明澤，他滿臉自豪地坐下了。整個學習環節感覺和孩子們進行的比較順利，學得也比較開心，整堂課在歡快的氣氛中結束了。
但是在做指影子練習環節時，同學們做得不是很好。當我出示了圖畫，讓孩子們猜影子會在那邊兒時，他們不是按照圖中人物的左右在分辨，而是以自己的觀察角度來區分，所以每一次都是錯誤的答案多，這一現象的出現與自己的引導不夠及時也有關。因此在第二課時學習時，我又適當地對這一部分內容進行了補充，通過遊戲和孩子們瞭解了該如何幫圖中的人物辨別方向。
教學是快樂的，和孩子們交流更是快樂的，多用心，多從孩子的角度去思考問題，相信我和孩子們在今後的教學中會更快樂!