《文成公主進藏》是一篇略讀課文，下面是本站小編為大家收集的關於文成公主進藏教學反思範文，歡迎大家閱讀!
文成公主進藏教學反思範文【1】
《文成公主進藏》是一篇略讀課文，教學重點是讓學生能複述課文，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。教學目標中抓住文章主要內容，練習簡潔的講述課文，看起來很簡單，但其實很難，難就難在“簡潔”二字上，一篇篇幅較長的文章想用幾句話簡單的講述存在一定的難度。初讀課文之後，我請學生說一說課文主要講了一個什麼故事，學生表現很積極，可第一個學生基本是在複述課文，講得非常細。聽了他的回答，我並不覺得意外，的確是有一定的難度。針對這個問題，我採用引導學生理清文章的思路：求婚——接見使臣考驗智慧——允婚——進藏——帶去生產技藝。並板書出來，便於學生理解。接著分兩部分來複述：考驗智慧和進藏。第一部分先讓學生說怎麼考驗的?學生回答：出了兩個題目，一個是辨認馬母子，第二個是識別真假公主。而後，分三大組比賽複述，一組一個題目，第三組複述兩個，學生熱情高漲，複述的很好，還報以熱烈的掌聲。接下來複述進藏的過程，還是分三大組，一組說兩個故事，因為進藏的過程曲折，但每個故事內容也不多，所以分開復述，效果還行。分組複述完，接著由學生自己複述全文，這樣比之前進步了許多。
通過這節課，我得出幾點體會：1、讓學生複述故事時先幫學生理清課文的思路，這樣便於學生能夠清晰地複述課文。2、複述時，採用比賽的形式可以調動學生的積極性。3、分部分複述時要掌握好時間，我這節課第一部分用時稍長。4、板書要利於學生複述，把整個課文的框架列出來。
文成公主進藏教學反思範文【2】
《文成公主進藏》是一篇閱讀課文。本課教學以自讀自悟為主，提倡學生的自主學習，同時，在自主學習中有所得有所感的前提下開展合作交流，先小組後全班，以便吸取別人的精華，促進學生的共同發展。在閱讀中引導探究學習，首先確立研讀專題：“文成公主給你什麼樣的印象?”，之後就開展板塊式研究性閱讀，從而積極引導學生學習方式的轉變，實現從體驗到構建，提高閱讀教學的效率，培養了學生探究創新的能力。
本課的教學過程中“自讀自悟”與“ 交流彙報閱讀收穫” 這兩個教學環節，充分體現了學生的主體地位，讓學生自主地閱讀獲取和運用，使學生真正成為了閱讀教學課堂的主人。在“自讀自悟”這個階段，我放手讓他們去讀。因為每一個學生都蘊藏著想學習的可能性，每一個學生都擁有學習和發展的權利。當學生們進行研究性閱讀時，學習活動愈是自主，那麼研讀的過程就愈是反映學生的個性，就愈能發展學生的個性。因此，就必須真正把學習的`自由還給學生，把學習的權利還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實現自我發現和發展。接下來的“交流彙報閱讀收穫”時，我想雖然是“自主學習”，但是還是必須“放而不亂”的，就是說必須是有目的有限制的“自主”，因此在我還是讓他們圍繞著幾方面進行交流。縱觀整節課的教學，教師的指導主要是在於營造一種有利於學生
進行研究性閱讀的環境和氛圍，使課堂上產生融洽的師生情感，積極的情緒體驗，
讓學生在知識的探索、能力的發揮上達到最佳狀態。儘量讓學生獨立觀察，儘量讓學生獨立思考，儘量讓學生多讀多說，儘量讓學生總結歸納，儘量讓學生多練多做。變課堂為一個充滿創造與發現的樂園，從而充分發揮研讀的自主性，使學生個性發展獲得最佳效果。
當然，課堂是生成的，預設得再好，也難免會有缺點，尤其是對於剛剛接觸“指導——自主學習”這一教學模式的我，本課的不足之處在於：
1、學生和我都剛接觸這種教學模式，因此我還是有點擔心他們“研讀”不到“重點”，不大敢放手，唯恐學生理解不到位，扶得太多，導得太多。使學生的個性閱讀未能充分展開。
2、朗讀指導還不夠到位，因為個性閱讀未能充分展開，使部分學生對文字的感受深度不夠，感情沒有達到共鳴。
3、時間的安排上，研讀文字時間過長，導致後面的複述故事時間不夠。“自讀自悟”這一環節如果課前讓他們預習的好的話，課堂上就不用花這麼多時間，直接把重點放在“交流彙報閱讀收穫”這一環節，這樣一來，後面的複述故事的時間也就夠了。
文成公主進藏教學反思範文【3】
《文成公主進藏》是一篇民間傳說，故事內容充滿神祕色彩，人物也因具有神性而傳奇，本課是一篇略讀課文，教學以自讀自悟為主，提倡學生的自主學習，重點是讓學生能複述課文，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
學生記憶力很強，對神話故事也充滿著濃厚的興趣，於是我乘機讓學生對故事進行復述，孩子們學習熱情很高。在教學過程中，我首先讓孩子自讀課文，掃清生字詞的同時熟悉文字，然後，我設定了一個研讀主題——“文成公主給你留下了怎樣的印象?”孩子們反饋積極，這樣，孩子們不但對人物形象有了深刻的認識，對神話這一體裁也有了初步瞭解，更為記憶故事，處理文字打下了基礎。最後，我讓孩子們分組複述課文，孩子們既學會了課文，也得到了展示鍛鍊的機會。進行研究性閱讀的環境和氛圍，使課堂上產生融洽的師生情感，積極的情緒體 驗，
讓學生在知識的探索、能力的發揮上達到最佳狀態。