作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的組合圖形的面積教學反思範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
組合圖形的面積教學反思 篇1
《組合圖形面積》北師大版五年級上冊第五單元的第一課,學生在三年級已經學習了長方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課是這兩方面知識的發展，也是日常生活中經常需要解決的實際問題。在此基礎上學習組合圖形，一方面可以鞏固已經學過的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行整合，注重將解決問題的思考策略滲透其中，提高學生的綜合能力。
為完成本節教學目標，突出教學重點，突破難點，根據國小數學新課程標準強調的數學與現實生活的聯絡，我在教學本節課時從學生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發，讓學生充分體會到數學就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會到數學的魅力。結合這節課的內容，課堂上學生學習方式主要是由獨立思考與合作學習相結合。學生通過自己來觀察組合圖形的特點，思考解題的方法，逐步構建自己的知識體系;通過與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法，進一步完善自己的知識形成過程。
因此，我對本節課建構了一個基本的組織教學過程：複習與設問——探索與交流——歸納與應用。
基於以上制定了以下教學環節：
(一)複習舊知，引入新課
1、複習舊知
數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程。學習者能否主動建構並形成良好的認知結構，取決於原來的認知結構是否清晰，根據《數學課程標準》的要求：“教學要貫徹直觀性、趣味性、實踐性的原則，教學方法要多樣、靈活、有趣。”因此在教學中我先出示學生感興趣的動畫人物，通過挑戰這些動畫人物所帶來的數學問題，複習了以前學過的正方形、長方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式，為下一步新課的學習奠定基礎。
2、引入新課
複習結束後，告訴學生這些圖形是基本圖形，然後利用多媒體課件出示直觀的組合圖形魚、房子和火箭，讓學生通過觀察他們的共同特點，並告訴他們這樣的圖形就是組合圖形，再讓學生總結出什麼是組合圖形，這樣的匯入學生比較感興趣，既吸引了學生的注意也激發了學生的學習興趣。
接著創設貼近生活的鋪地板情境，出示客廳地面圖，先讓學生估一估，培養學生估算的能力，再設疑如何才能知道至少買多少平方米的地板?激發了學生的求知慾。然後將解決生活中計算客廳地面面積的問題提取為數學中計算組合圖形面積的問題，體現了數學與生活的密切聯絡。
(二)自主探索、合作交流
1、學生是學習的主體，學習知識的最佳途徑是自己去發現，只有讓學生親身經歷知識的形成過程，這樣學得的知識才最深刻。此處我設計讓學生自主探索，合作交流解決 “如何計算組合圖形面積”這一問題，將提取出來的組合圖形印成練習題單下發到各個小組，讓學生在議一議、畫一畫、找一找中發現組合圖形面積的計算方法，給學生足夠的時間和空間，讓學生積極主動地參與到學習中，獲取更多的解題方法。教師只起到組織者、參與者、指導者和促進者的作用。
在此環節中，為了更有效地開展小組合作學習，讓學生有足夠的時間充分討論、展示和交流，因此，我將計算組合圖形的面積劃分到下一課時進行，並提出瞭如下活動要求：① 先互相說一說自己的想法;② 根據不同的思路，一起畫一畫，找出計算需要的資料，標註在圖形上;③ 共同彙總解決問題的方法。
2、小組彙報學習情況
彙報時用展臺將學生的學習成果演示出來，學生邊演示邊彙報，並將學生的學習成果展示在黑板上，其他同學能清楚地與自己的思路進行比較，並及時發現錯誤糾正過來。課堂上學生通過自主探究發現多種方法，對於這些方法，我並不要求每個學生都去掌握，也沒有急於對這些的`方法的優劣作出評價，這也是告訴學生：要從多角度來思考問題，通過不同的途徑來解決問題。
學生彙報時，我只是指導學生的描述語言規範化、具體化、完整化，將學生的生活化語言提升為專業的數學化語言。在評價方面我採取學生自己評價和互相評價相結合的方式，讓學生體會到成功的喜悅，激發了學生的學習興趣，同時也培養了學生認真傾聽的良好習慣。
(三)歸納與應用
1、在方法展示結束後，讓學生在觀察比較幾種方法的異同之處的基礎上，再總結出求組合圖形面積的計算方法，這樣學生不僅僅是解決了幾個數學問題，更重要的是學會了一種解決問題的方法，使學生能夠達到舉一反三、觸類旁通的目的，提升了學生的數學素養，提高了學生的抽象概括能力，使學生對圖形由直觀印象上升到抽象的歸納理解。
最後讓學生說說自己喜歡的方法，並闡述理由。學生通過比較、討論、反思得出：計算組合圖形的面積，要把組合圖形轉化成學過的基本圖形，對組合圖形的轉化，必須有其合理性，讓學生明白，轉化後的圖形要便於計算。
2、練習時，我設計了貼近生活的粉刷房屋側面牆壁的題目，既鞏固了本課所學知識，讓學生體會到組合圖形面積解決實際問題的需要，又讓學生感受到生活中處處有數學。
數學課堂板書，既是科學又是藝術，好的板書能將課堂內容系統化、合理化、形象化，有助於突出重點、突破難點，同時它能綜合運用文字、圖表、線條、色彩和教師的素養，強化表現力，讓學生的思想情操、審美觀點受到感染與薰陶，數學思維受到啟迪和拓展。本節根據學生探究出的組合圖形面積的幾種不同方法，讓學生自己將合作學習的成果展示在黑板上，在學生觀察、比較、歸納、概括出計算組合圖形面積的方法後，教師對板書加以補充，使黑板變成了學生展示數學思維和昇華知識的陣地。
本節課由於每小組之間存在差異，因而導致時間比較緊張。
今後要繼續做到：
1、教學過程中，在指導學生學習方面，教師要全面關注全體學生，特別是學困生的學習與活動。
2、學生學習之間的互動還需進一步加強。
3、繼續努力培養學生課堂發言的積極性與主動性。
組合圖形的面積教學反思 篇2
站在學生的位置，特別是學困生，想學習組合圖形的面積，一定是難點，所以給學生灌輸：本節課有挑戰性，學這樣的課才好玩，讓學生一開始有一定的心理準備。
學生已經學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算方法，在此基礎上學習組合圖形面積計算，一方面可以鞏固已學的基本圖形計算方法，另一方面則能將所學過的知識進行綜合歸納，從而提高學生綜合能力。所以，在教學中一定要有些學生能分析一個組合圖形是由哪些簡單圖形組成的，但是在找一些相應的條件，這是課堂上必須解決的問題，我在這節課堂上特別強調圖形需要的條件，也特別強調每個圖形面積的公式。還有藏線上段裡的資料，對應在哪兒？
在教學過程中鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵解決問題策略的多樣化，促使每一個學生都能在各自基礎上得到充分的發展，特別是課堂上展示他們的計算方法，對他們的方法給予肯定，也是尊重學生個體差異，同時引導學生對各種策略進行分析比較，尋找最簡捷的方法，從而達到演算法的優化。
在教學中，發現學生尋找組合圖形的各種圖形不難，列式也不難，可難在了計算，居然是計算過程錯誤很多，這也是值得我反思的：計算依然是學生數學課堂的重點與疏忽點。