一、創設情境，匯入新課
師：“大家都喜歡出去遊玩嗎？國慶節你們都去哪裡玩了呢？”利用這個容易引起學生共鳴的話題，激起了學生的學習興趣，使他們更關注、更積極去參與下面的教學活動。然後趁機出示學生的最喜歡的“遊樂園”，這樣使學生體會到他們要學習的內容很接近他們的現實生活，容易從中感悟到生活中處處有數學，而且學習的積極性特高。
二、提出問題，探究新知
“提出一個問題，比解決一個問題更重要”。創設貼近兒童生活的情境，很快喚起了學生學習數學的情感，依據生活經驗，從數學的角度出發提出數學問題，為主動探究新知打下了堅實的`基礎。通過學生的自主探索、合作交流，使學生經歷計算方法的形成過程，不但體現了演算法多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養了學生的合作精神。整節課將學生置於現實的問題情境之中來學習數學，既可增強學生學習的興趣，又能使學生了解數學在日常生活中的應用，進而培養的探索的能力和創新精神。
三、鞏固練習，拓展提高。
在學習整十數乘一位數的基礎上，擴充套件到整百整千的數乘一位數，有利於培養學生的遷移類推的能力，適時引導學生總結，完善學生的認知結構，培養學生的口算能力和歸納概括能力。學生在充分觀察類比的基礎上，很快發現了：先將因數最高位上的數與一位數相乘，然後看因數末尾有幾個0，就在乘得的結果後面補上相同個數的0。經過進步探索之後，學生進一步發現了，積中的0有的是乘出來的，有的是因數中本身就存在的。
將計算教學和解決問題有機地聯絡起來，使學生進一步感受數學與生活的密切聯絡，培養學生應用數學的意識與能力。並結合口算知識，設計學生與學生，學生與老師找朋友的遊戲，把學生的學習激情推向高潮，使學生在遊戲中鞏固知識；在鞏固知識中建立情感；在建立情感中體驗成功之樂，以此達到課雖盡而趣無窮的效果。