面是3篇關於一年級語文《石榴笑了》教學反思的範文，內容條理清晰，是篇不錯的範文，大家不妨多加參考。
一年級語文《石榴笑了》教學反思一
課文講了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了這樣一個充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時也刻畫了一個天真可愛的兒童形象。
教學中,我以讀為本，以“品”為主，運用靈活多樣的方法，讓學生真正成為課堂的主人。 我緊扣“笑”字，帶著學生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現出來了。
第一自然段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對於這個“笑”字，我先讓學生自己讀讀，初步感知，然後聯絡學生實際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現在學生面前，然後語鋒一轉:媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎?從課堂反饋來看學生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，通過讀、想、比，石榴一笑的笑就在學生頭腦中清晰了，為後文的笑做好了堅實的鋪墊。
課文第三自然段“石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。”我先讓學生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結合學生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴，露出牙齒”這些關鍵詞語來讀、悟、品，感受石榴’笑”的具體過程。當學生對石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之後，再次聯絡王力力的笑，讓學生感受到同一個漢字在不同的句子中表示不同的意思，領略語言文字的美妙。
記得以前，每次教學完《司馬光》後，我總是在拓展延伸階段問：你還能想出其他好方法救出掉進缸裡的小朋友嗎?此問題一經丟擲，小朋友們便嘰嘰喳喳地連比帶劃談論開了。可，每次在班上彙報交流時，小朋友們的臉上便會被沮喪之情籠罩著。為什麼呢?原因很簡單--孩子年紀小，思維較單一，提出的解救方法不成熟，跟司馬光的"砸缸"作比較，還是遜色多了。小朋友能不沮喪嗎，連老師也覺得異常掃興!可憐我就這樣悻悻地教了一年又一年。
一年級語文《石榴笑了》教學反思二
課文講了文中的小朋友王力力看到石榴，想吃石榴。秋天到了，石榴成熟了這樣一個充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時也刻畫了一個天真可愛的兒童形象。
在課堂教學中，我運用賽讀、表演讀等靈活多樣的方法，讓學生真正成為課堂的主人。我緊扣文中的“笑”字 ，帶著學生層層深入 ，將每一段的都很清晰的地展現出來了。
第一自然段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了對於這個“笑”字 ，我先讓學生自己讀讀，初步感知，然後聯絡學生實際，讓他們同桌互相笑一笑，把 笑字的表面意思 呈現在學生面前，然後語峰一轉：媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎?從課堂反饋來看學生都 知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，通過讀、想、比，石榴一笑的笑就在學生的頭腦中清晰了，我後文的笑做好了堅實的鋪墊。
課文第三自然段“石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。”我先讓學生在句子中找一找從哪可以看出石榴笑了?再結合學生的回答緊扣“慢慢地咧開嘴，露出牙齒” 這些關鍵詞語來讀、悟、品，感受石榴“笑”的具體過程。當學生對石榴一笑中的笑有了深刻的`感悟之後，再次聯絡王力力的笑，讓學生感受到同一個漢字在不同的句子中所表達不同的意思，領略漢字的美妙。
一年級語文《石榴笑了》教學反思三
《石榴笑了》是語文s版第一冊第六單元的一篇課文。這篇課文是一篇童話故事，講的是王力力聽了媽媽的話後，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標誌是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。教學這篇課文，我主要從以下幾方面入手：
一、注重識字
識字是一年級的教學重點。教學時，我首先範讀課文，讓學生整體感知課文內容。接著，讓學生自由讀文，邊讀邊圈出文中的生字，並藉助拼音拼讀生字。然後，讓同桌互相檢查生字的讀音。最後，開火車讀生字，全班齊讀生字。通過多種形式的讀，讓學生在讀中鞏固生字的讀音。學生懂得生字的讀音後，引導學生用不同的方法如：熟字加熟字，熟字加一筆等方法，來記住這些生字。
二、注重寫字
《語文課程標準》指出：低年級要讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。在指導學生寫字時，我先讓他們仔細觀察田字格里的範字，瞭解這些字的間架結構，看清它們的擺放位置，以利於學生把字寫得端正、美觀。然後再讓學生描紅，最後仿寫。學生在寫字時，我引導學生養成邊寫邊對照的習慣，讓學生看到自己的進步，體驗到成功的快樂。
三、注重感悟、理解
本課內容淺顯易懂，貼近兒童的心理和生活實際，語言生動風趣。感悟、理解的重點內容是石榴笑了是怎麼回事。為了讓學生的感悟水到渠成，學習第1自然段時，我讓學生觀察實物，說說沒笑的石榴是什麼樣兒的，讓學生動手摸一摸，聞一聞，感覺一下石榴，引導學生體會滿樹石榴給人帶來的喜悅心情。學習第2自然段，我讓學生讀一讀，演一演，看看石榴笑了沒有。學習第3自然段時，我藉助掛圖，讓學生看看石榴笑了沒有，是怎樣笑的。我還引導學生想象：石榴一笑，力力心裡會想些什麼?