教學反思即把自己的教學實踐作為一個認識物件放在歷史過程中進行思考和梳理。下面是本站小編為大家收集的關於《五彩池》教學反思，希望大家喜歡!
《五彩池》教學反思一
《五彩池》是一篇精讀課文，課文講的是“我”到四川鬆藩去旅遊，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動地描寫了五彩池美麗的景色、讚美了大自然的神奇。表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的，一是讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗;二是引導學生感受語言美，想像這些句子所描繪的情景，培養學生想象力。本課的教學重難點是讓學生了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
在教學中，我主要採用的方法是：品讀賞析、激發想象。
成功之處：
1、 教師的親和力強，課堂氣氛輕鬆活躍。
2、 在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會。如果學生上完《五彩池》只瞭解了五彩池的特點和成因，那麼這堂課就成了自然課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該藉助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。
從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課在學生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的，……，有像( )的，有像( )的……”這個句子後，讓學生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的”口頭練習說話。由於不是課文內容的簡單重複，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的句式拓展，學生的興趣很高，各種層次的學生都積極參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。
還有在這堂課的最後，我根據課文內容，設計了一個為五彩池寫廣告詞的環節。這個練習能拓展學生思維。
3、授之以漁。如：在指導學生品讀這個句子時“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的'光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這句打比方的句子給了人們多少美好的想象啊!發現學生不知“巨幅地毯”所指何物，於是我進行了這樣的引導：“請同學們自己讀讀這句話前面的句子，也許你會明白‘巨幅地毯’指的是什麼。”學生依言往前讀，讀著讀著，恍然大悟：“哦!‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’。”我笑曰：“對!我們讀書時遇到不明白的地方時，可以聯絡句子前面的內容或後面的內容去探究，這樣聯絡上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方。這是讀好書的一種方法。”
不足之處：
1、朗讀指導不到位。在朗讀教學中，學生具有獨特內心體驗，《語文課程標準》也提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”讓學生讀出自己真實的感受。這節課我沒有很好地調動學生的情感，讓他們自己尋找、感受五彩池的美，學生只有對文字有了感悟，才能通過讀來表達內心獨特的感受，讀的才有滋有味，有聲有色。
2、讀的形式單一，齊讀較多，時間不多。
3、教學內容安排過多，導致上課時在趕教學任務。
4、聽錄音朗讀時，沒有佈置明確的任務。
如果讓我再次執教《五彩池》，在教學內容的安排上應該減少一些，把了解五彩池的形狀美放在第一課時，感受池水顏色美及成因放在第二課是。朗讀的指導要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發學生的內在情感，在讀中感悟。
《五彩池》教學反思二
《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，我通過鑽研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反覆朗讀，感悟祖國語言文字的優美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、讓學生自主學習，感悟語言。??
我覺得以往教學過於注重思想教育，我在教學本課堂教學1、2自然段時，努力摒棄這些不足，留出大量時間給學生朗讀，在學生練說後，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯。
二、讓學生練說，訓練語言。??
實施自主學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。在本課教學中，學生自主學習的活動是在領悟教材的過程中完成的。我在課前對教材進行了深入的鑽研，因此，教學模式並非是固定的，學生怎麼學習，我都能進行隨機的、動態的指導和點撥。
如，當學(生從第一段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學生加以想像，模仿課文的比喻句進行說話訓練，“五彩池玲瓏多姿，有的( )，有的( )，有的( )，有的( )。”學生說出了各種不同的形狀，彎月、手掌、雲朵扇子……想得既奇又妙;當學生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學生用上這種“物+色”式的詞(如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……)描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩，“有的上邊的池水是( )，流入下邊的池就成了( );有的左邊的池水是( )。”進行積累詞語的訓練。
三、給學生創設情境，實踐語言。??
學習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具。”學生在語文課上應能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點。