教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面是由本站小編為大家帶來的關於一去二三裡教學反思，希望能夠幫到您!
一去二三裡教學反思一
《一去二三裡》是首流傳非常廣的古詩。“一去二三裡”使人想到詩人郊遊或因事外出，一走就是兩三里路;“煙村四五家”則是詩人看見沿途炊煙裊裊，幾戶人家;“亭臺六七座，八九十枝花”彷彿讓人看到數座亭臺聳立，路邊的野花昂首怒放。
根據修訂後的大綱精神和新教材編者的意圖，要著重抓識字教學和朗讀、背誦指導，對詩句內容的理解不作要求。在教學中應注意以下幾個問題。
一、區分兩類字的不同要求，指導同學識字、寫字
本課要求學會的生字有10個。對這些字要讀準字音、認清字形，瞭解字詞在語言環境中的意思;要求會認的有5個字，只要求讀準字音。同時還要求掌握9種基本筆畫。這9種基本筆畫和10個要求學會的生字，都將為同學今後大量識記和書寫漢字奠定基礎，作用不可忽視，教學中要將識字作為重點，還要注意兩類字的處置方法有所不同。
初讀課文時，教師應要求同學藉助拼音讀準每個字的字音，並且讓同學用不同符號畫出要求“學會”和“會認”的字，對這些字要多讀幾遍，然後出示生字卡片，採取多種形式反饋兩類字字音的掌握情況。10個要求學會的字，要在同學已有知識經驗的基礎上，通過觀察插圖，反覆朗讀進一步意會。而5個要求會認的字只要讀準字音即可。在讀完課文後，應集中指導同學認識筆畫、識記字形、書寫漢字，要將三者緊密結合起來。九個基本筆畫應引導同學瞭解筆畫名稱、運筆方法。教師應引導同學在認識筆畫的同時練習書寫筆畫，通過實踐加深認識。生字的書寫一定要強調筆畫順序以和如何在田字格內寫得端正、勻稱，同時還應十分重視教給小朋友正確的執筆姿勢，培養良好的書寫習慣。?
二、加強朗讀、背誦的指導
這首詩節奏鮮明，韻律和諧，琅琅上口，富有音樂美。教學時要多讀。要力避對古詩的詞句做主動的講解。否則，不但會破壞詩中形象的完整性，損害詩的藝術感染力，而且會壓抑同學學習的主動性、積極性。更不能旁證博引，探幽發微，把同學弄得懵懵懂懂。低年級的古詩教學，應讓同學在熟讀的基礎上牢記心中，隨著年齡和閱歷的增加逐漸理解。
古詩反覆吟誦，才幹讀出韻味來。要讓同學通過小聲讀、齊讀、分組讀等形式，使同學在讀中體會，在讀中消化和吸收。教師可通過範讀，教給同學朗讀古詩的方法。例如：教師可用輕鬆、舒緩的語調朗讀本詩，讓同學體味到一種清新、自然的鄉村氣息，利用朗讀的律動感染同學，把同學引入詩的意境。同時根據低年級兒童活潑好動的特點，輔以手勢、動作，同學跟著老師一邊吟誦一邊做動作，陶醉在詩情畫意之中。
讀古詩要強調背誦，哪怕同學一時不可能完全理解，但熟讀成誦，時間久了，就會逐步理解。因此，在反覆朗讀的基礎上練習背誦有助於增強語感、增強記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細細的品味中淨化心靈，陶冶情操，接受優秀保守文化的薰陶。
三、運用各種教學媒體，再現詩中情境
詩句描寫的情景，通過圖畫再現出來，就會變得具體可見，能協助同學感受形象，進入情境。教學本詩，可出示放大的課文插圖(或多媒體課件)，將同學帶入情境，這樣整首詩的內容變得形象化了，同學的情感因素也調動起來了。古人云：詩中有畫，畫中有詩。教學本詩，還可以讓同學各自讀詩，邊讀邊想象詩中描繪的景象，然後動筆畫簡筆畫。同學作畫，把詩中描繪的景象形象化了，進入了自由想象的空間，樂在其中。音樂往往給人以豐富的美感，使人心馳神往，所以本課教學如能借助音樂來渲染情境，也是理想的手段。可在教師、同學誦讀詩歌的同時播放節奏輕快、行雲流水的古箏樂曲來渲染氣氛、創設情境，使小朋友們的情感得到昇華。
一去二三裡教學反思二
《一去二三裡》是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美竟：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙嫋嫋，住著幾戶人家。山裡的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。
在本課教學中，我努力為學生的學習提供輕鬆的學習氛圍，鼓勵他們大膽地學習新知識。利用插圖培養學生良好的觀圖習慣，培養說話
《一去二三裡》是一年級國小生學完拼音後接觸到的第一篇識字課文，應該把教學重點放在識字教學上，而在理解詩意和感受詩情上略作點撥就可，不必花這麼多時間。其實我也意識到識字教學的'重要，在學了古詩後，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識記“八”和“九”，引導學生從生活中識字，讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字，激發識字興趣。但是如果能把識字教學滲透在古詩教學中，效果肯定會更佳。並且我對學生的學情較瞭解，這首詩比較簡單，一部分孩子早會讀，甚至會背了，所以讀詩時顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯過了如此好的識字機會。我卻沒有意識到，沒有及時地指正孩子們的錯誤習慣，真是後悔。還有，拼音剛學完，在識字教學中可以做些有效的銜 接。
能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導學生誦讀詩歌，最後學習生字。
一去二三裡教學反思三
今天我們學了《一去二三裡》這首古詩，在這次的古詩教學中我運用多種辦法讓幼兒在誦讀古詩同時，領略詩的意境!在對本班幼兒進行這首詩的教學時，我先以故事的形式引入，讓幼兒在聽故事的同時感受優美意境。《一去二三裡》是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙嫋嫋，住著幾戶人家。山裡的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。上課時還特意配上兩幅插圖。圖一一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。讓幼兒更好的從視覺上感受古詩的意境。 在幼兒瞭解、感受古詩的意境後，我先念了數遍古詩，讓幼兒初步感受，再讓幼兒輕聲的跟誦，緊接著再讓幼兒跟著老師的後面開始大聲誦讀這首古詩，最後我們為這首古詩配上動作，和幼兒一邊讀古詩一邊做動作，這樣便與幼兒記憶。幼兒念得很起勁也很開心，似乎融入了古詩那優美的環境之中。