學生分析：
第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和去、裡、花等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
教材分析：
《一去二三裡》是新課標人教版中一年級的一篇課文，本課是一首古詩，這首詩將從一到十表示數目的十個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起，構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，十個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境中，兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。
教學目標：
知識與技能：
1、認識12個生字，會寫一、二、三3個漢字，認識一種筆畫一。
2、學會按一定順序觀察畫面，把圖中事物與所學詞語聯絡起來。
3、正確、流利且有感情的誦讀課文。
過程與方法：
1、藉助拼音、圖畫去研讀課文，學習相互交流、合作學習。
2、感受漢字的奇妙，明確讀準字音、記住字形、正確書寫的重要性。
情感態度與價值觀：
學會觀察，體會山村的幽美和生活的快樂。
教學重點：會認生字，會寫生字，會誦讀課文。
教學難點：能把圖中事物同所學詞語聯絡起來。
教法設計：比較記憶法、以讀代講法
學法設計：自主、合作、探究相結合
教學準備：多媒體課件（
課件來源於好課件吧）
教學過程：
一、 激發興趣，學認詩題
師：同學們會數數嗎？咱們一起從1數到10吧！
生：（興致勃勃地數數。）
師：l10是十個有趣的數字，宋代有位詩人叫邵雍，他把這些數字串在了一起寫成了這樣一首詩（出示古詩），這首詩的題目就叫《一去二三裡》！(教師一邊範讀詩題一邊板書詩題)這就是詩題，誰來讀詩題?
生：(指名讀，齊讀詩題。)
師：（相機糾正二、三的發音)
二、 圈劃生字，認讀古詩
師：請大家開啟書，藉助拼音，自己讀讀這首小詩，注意讀準每個字的字音。
生：(學生自由讀古詩。)
師：課後雙橫線中的字有你認識的嗎?給大家說說你是怎樣認識的。
生：我是藉助拼音認識的。
師：會藉助拼音認字，真了不起！
生：我是問大人認識的。
生：我是讀書的時候認識的。
師：看來識字的方法有很多種呢！大家在今後的學習中就要用到這些方法，認識更多的字。調皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏，都躲到古詩裡去了。你能在詩中找到它們嗎?快拿出鉛筆把這幾個字圈出來。（師在黑板上示範用圓圈圈出生字）
生：(學生圈劃生字)
師：你們瞧老師也把生字圈出來了，你們圈對了嗎？圈對了就藉助拼音大聲讀3遍。
生：(學生圈劃生字，認讀生字)
師：看來大家都會圈生字了，真了不起！那麼你們以後再碰到條形格中的生字也能像今天這樣圈得又快又好嗎？
生：能！
師：同座之間互相讀讀這5個字。他全讀準了，誇誇他；如果他沒讀準，就請你幫他。
生：(學生練讀生字，互相糾正字音。)
師：全讀準了的同學請舉手，真了不起！現在，老師可要檢查了。
師：（課件出示生字，指名讀，開火車讀，齊讀）
師：你們真了不起，字音都讀準了，老師相信大家再讀古詩，一定能讀得更準確，更通順。趕快自己讀一讀吧！
生：（自由讀古詩）
師：大家看（師手指每行詩句），這首詩一共有這樣四行，分別請四位同學，每人讀一行詩。其他同學當小評委，看他讀得準不準，通不通順。
生：（分行讀古詩。）
師：哪個小評委來評一評。
生：我認為他們都讀得很準。
師：你真會聽！請大家再觀察一下，這四行詩可以分成幾句呢？
生：可以分成兩句，因為我們以前學習兒歌時老師說過有句號的地方就算一句。
師：你真會學習，還能結合以前學到的知識總結出規律呢！對了，每兩行是一句，這首詩一共有兩句，下面就請男生讀第一句師，女生讀第二句詩。比比誰讀得更通順更流利。
生：(男女生比賽讀)
三、藉助畫面，感悟詩意
師：你們都讀得很好，老師要獎勵大家，帶你們去一個美麗小山村看看，(在音樂中出示畫面)瞧，在一座小山村裡，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪裡偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點綴著五顏六色的鮮花。詩人來到這裡，也感受到小山村的美，於是寫下了這首詩。(教師範讀古詩)誰來評一評，老師讀得怎麼樣？
生：我覺得老師讀得很流利，很有感情！
師：謝謝你的`誇獎，你們知道老師為什麼能讀得有感情嗎？因為老師把自己當成了詩人，想象自己也來到了這個小山村裡，把自己看到的，感受到的都讀出來了。你們想不想和老師一樣讀出自己的感受呢？
生：想！
師：那就讓我們走近些看看吧！(CAI出示畫面)我們往前走了二三裡遠的路，你看到了什麼?
生：我看到了從房子裡冒出了煙！
師：你真會觀察，這幾戶人家的煙囪里正飄出裊裊炊煙呢！（出示 煙村）誰願意把煙村這個詞讀給大家聽一聽？
生：（分別幾位學生指讀，齊讀）
師：詩人將這裡稱作煙村，炊煙裊裊，煙霧籠罩著整個村子呢！誰願意把第一句讀給大家聽聽?
生：(讀得較流利)
師：(出示畫面)往遠處看，你們看到了什麼?
生：我看到了山上有幾座亭子。
師：（出示畫面）在這樣的亭子裡，遊人可以休息，還可以看風景呢！（出示詞卡亭臺）誰願意把亭臺這個詞讀給大家聽一聽？
生：（分別幾位學生指讀，齊讀）
師：再看看近處，你又看到什麼？
生：我看到了鮮花。
師：請把你看到的美麗景色通過朗讀介紹給大家。
生：（讀得較投入）
師：我聽出來了，你站在亭臺上欣賞遠處美麗的風景，心情十分舒暢！大家再想象一下，這些花都有哪些顏色？
生：（指名幾個學生回答：黃色、紅色、粉紅色、藍色）
師：真是五顏六色，多美呀！誰再來讀一讀？
生：（指名讀）
師：詩人用這樣一首小小的詩，就將自己所聞、所見、所感都寫出來了。小山村的寧靜、美麗讓我們流連忘返。下面讓我們一起美美地讀一讀吧！
生：（生齊讀古詩）
師：聽了你們的誦讀和介紹，老師也喜歡上了小山村。我們一起有感情地背誦古詩，讓更多的人也喜歡它，好嗎?(師生共同背誦)
師：你們真了不起！這麼快就把古詩記住了！雖然我們不能真的到那個寧靜的小山村去看看，但是今天我們通過讀、看、想彷彿已經讓自己置身於那幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受。有的同學還試著將它背了下來，像這樣的課就叫做古詩誦讀（教師板書：古詩誦讀）。今後我們可以利用這樣的方法在古詩誦讀課中學會更多的古詩。
板書設計：
古詩誦讀 一去二三裡
一去二三裡，
煙村四五家。
亭臺六七座，
八九十枝花。
教後反思：
《一去二三裡》是人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。
根據課標要求，低段學生的學習重點是識字寫字，本課的學習重點是認識十二生字和會寫三個字。根據孩子原有的的識字水平，我發現有不少孩子在上課前就已認識一～十這十個字，個別孩子可能對四、八、九等字形相對複雜些的字還有些生疏。對讀音上，四和十比較難以區分，因此，圍繞本課教學重點難點和學生的實際學情，課堂中，我儘量創設有趣的，生動的教學氛圍，使學生在輕鬆有趣和遊戲遊戲中識字，如生字寶寶和同學們玩起了捉迷藏的遊戲！賦予生字以生命，讓學生樂意學並與生字交朋友！其次，我將情境圖用多媒體課件展示出來，讓學生找一找與黑板上數學數字相對應的漢字。這不僅是一次識字的過程，也是讓學生將數字與漢字一一對應的過程。