生本的理念是讓每一個同學積極主動地參與到學習過程中來，給每個同學一個創造的機會。讓同學們成為學習的小主人，增加師生之間、生生之間的溝通與交流，為學生提供一個展示自我的平臺。
《自然之道》的先學小研究
六年級班組姓名
1.自然之道指什麼？
2.你瞭解太平洋綠龜嗎？
3．課文講了一件什麼事？課文告訴我們什麼道理？
4．課文哪些部分給你留下了深刻的印象，說說你的理解。由此你聯想到什麼（可以聯絡你所瞭解的事例談），並說感受。
5．拓展活動（廣泛閱讀相關書籍，查詢與自然相關的資料，用自己喜歡的方式如PPT、講故事等進行彙報）
一、對學生課前小研究的反思：
第一次在研究課上運用“3+1”教學理念說實在的心裡確實沒底。從準備到上課可以是焦作到解放的過程。為什麼這麼說，請聽我細細道來。從接到通知，就著手準備。先確定上課的內容，我讓學生自己選擇，經過討論，確定上第五單元。這一單元主題是“科學與發現”，如此看來，學生對奇妙而有趣的大千世界好奇，感興趣。接下來，我以生本理念想對這一單元整合來上，但事與願違，我絞盡腦汁找不到切入口，先學小研究設計不出來。於是我調整了內容，最後由我決定上《自然之道》。
生本的理念是讓每一個同學積極主動地參與到學習過程中來，給每個同學一個創造的機會。讓同學們成為學習的小主人，增加師生之間、生生之間的溝通與交流，為學生提供一個展示自我的平臺。在設計先學小研究環節中，我先讓學生設計。但收上來的作業效果，不太滿意。學生的設計要嗎問題太過簡單，要嗎問題的答案沒有研究價值，不夠開放。要嗎學生的問題設計口吻不對。在參考了於素雲老師帶回來的範本後，我設計了先學小研究，國慶節期間讓學生做。回校第一件事，我檢查了學生的先學小研究，讓我歡喜讓我憂，高興的是：1.你瞭解太平洋綠龜嗎？2.課文講了一件什麼事情？
4.自然之道指什麼？學生的作業效果較好。但令我不滿的是：3.課文哪些部分給你留下了深刻的印象，說說你的理解。由此你聯想到什麼（可聯絡你所瞭解的事例談），並說感受。5.旁徵博引——自然之道可引申“之道”？（廣泛閱讀相關的'書籍、查詢資料，與小組同學找個感興趣的話題進行研究，用自己喜歡的方式如PPT、講故事、訪談等進行彙報）第三題，學生答不到點子。第5題，學生基本空著不寫。根據以上情況，我對先學小研究再一次修改。如上表，利用資訊課，還有兩節語文課我手把手教學生上網查資料。功夫不負有心人，學生的作業總算讓我輸了口氣。
二、課中小組及全班交流情況反思：
教學時，教師組織教學5次，時間分別是2,4,2,10,1，教師有效講解2次，時間為2,1，學生時間：1.討論時間：4分鐘。2.回答問題時間：6分鐘。3.練習時間：講故事14分鐘，演講2分鐘，幻燈片4分鐘。學生參與學習情況：1.學生彙報人次25人次，回答有效問題個數，15人次，回答無效問題個數0個，課堂生成精彩之處：推進大閱讀，學生查詢資料較豐富。
三、整體感受與反思：
這節課能體現出“生本”理念，學生在課堂上充分展現，可看出，學生課前小研究花了不少時間去查詢資料，完成練習。這樣的活動學生得到訓練。教師上得輕鬆。但是，學生對課文的體會感悟過少。之所以會出現這樣的現象，反思還是自己對生本的理念理解太狹隘，“3+1”學生練得多，老師講得少。問題的設計光是考慮開放性，沒有想到文字的聯絡。因此，先學小研究的4．課文哪些部分給你留下了深刻的印象，說說你的理解。由此你聯想到什麼（可以聯絡你所瞭解的事例談），並說感受。再一次修改：1.仔細讀文3——8小節，說說當看到幼龜被咬，作者（同伴）以及嚮導態度各是怎樣的？為什麼？⑵當救了幼龜偵察兵之後，看到群龜魚貫而出，作者（同伴）及嚮導各表現怎樣？為什麼？2.從發現幼龜偵察兵被咬，到那隻幼龜被救之後，作者等人態度為什麼會發生那麼大改變？你從中悟出什麼？修改後，問題細化了，更有指向性，幫助學生對文字的感悟。