春風吹原文
春風吹，
春風吹，
吹綠了柳樹，
吹紅了桃花，
吹來了燕子，
吹醒了青蛙。
春風輕輕地吹，
春雨細細地下。
大家快來種樹，
大家快來種花。
春風吹教學反思
今天上午第三節課執教了《春風吹》一課，這是一篇課後選讀課文。課前，我沒給學生透露半點訊息，只是告訴學生，有很多老師要聽我們班級的課。教學設計時定位高了一點，所以在教學過程中，沒有達到教學目標所要求的。教學目標中的第三個就是要求一課時內會背誦課文。結果在執教的過程中，由於沒有把握好時間，所以沒有完成這個預定的目標。
在本課的教學中，我覺得自己的亮點是：
1、能重視培養學生的想像力。
我在四處設計了這樣四個問題：⑴當學生看了桃花的圖片後，問：“你想對桃花說什麼?”⑵在學生讀好“春風輕輕地吹”這個句子後，我引讀“吹綠了——，吹紅了——，吹來了——，吹醒了——”。假如你就是那柳樹、那桃花，你想對春風說句什麼話呢?⑶學完課文，我提了這樣一個問題：學了課文，你有什麼感受?新課程標準重視個性化的體驗、感悟和積累。這三處設計的`問題，學生回答得都很精彩。語文因靈氣而有生命，而我們的學生也因有個性的思維，使靈氣得到張揚。⑷思緒可以任意馳騁，靈氣才會煥發光彩。教學完第一節，我讓學生當詩人”，學著課文的句子，轉換語言，作首詩歌讚美春天。由於難度教高，我讓學生四人小組合作，四人共同討論商量，一人負責寫下來。學生興致很高。 這樣，用語文的原汁原味去滋養學生，引導學生敞開自己的內心世界，進入文章的世界，吸納文章的靈氣來養育自己的靈氣。
2、注意新舊知識的聯接。
在開頭匯入時，我讓學生回憶，我們已經學了好幾篇關於春天的課文了，大家還記得嗎?又一個地方是，在學生看了柳樹的圖片後，讓學生說說，你看到了什麼?學生說完之後，我引導：看到這張圖片，不禁使我想起了一首古詩《詠柳》，於是大家就興致勃勃地背誦了這首詩。其實，這首詩也不是語文書上的課文，而是我課外教小朋友的，那時也沒硬性規定他們背出，但會背的小朋友倒不少。