我用欣賞鐘錶這一環節匯入課，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，播放了學生們都喜愛的迪斯尼動畫片段，把學生帶入鐘錶的世界中，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的鐘表，為後面設計鐘錶做好鋪墊。
出示一組鐘錶圖片，通過“看看我們的鐘表都有什麼共同的特點”等問題引導學生觀察探索，瞭解鐘錶的基本特徵。接著出示一組有錯誤的鐘表，讓學生觀察分析：“誰發現了，這些鐘錶設計的`哪裡有問題？”設疑引路，歸納總結，突破難點，避免發生同樣的錯誤。這一環節的設計為學生鐘錶的製作設計了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結合，培養學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇於表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
接著我設計了“先學後教——折制種表”一環節，出示一張正方形白紙和摺好的紙手錶，問學生：“誰想知道這張白紙是怎樣變成這個漂亮的紙手錶的？”正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，我給學生5分鐘的時間，引導學生到書中7頁尋找答案，鼓勵他們根據書中提示，相互交流，積極互動，講解自己的製作想法，瞭解不同的方法步驟，並大膽地展示出一個設計與眾不同的表面。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。
總之本節課只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。