身為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的我們的民族國小教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我們的民族國小教學反思1
今天是開學第一天，早上一到學校我組織孩子們進班，。上課的鈴聲也沒聽到，自己就開始了上課，孩子們表現的還不錯，但是可能由於新學期第一節課，沒有適應的原因，課堂上原來養成的一些好習慣，好多孩子都忘了，因此在課堂上浪費了一些時間。不知不覺鈴聲響起，我的展示還沒完，達標檢測還沒有做，怎麼辦？但是下一節是數學課，我不能耽誤時間，展示完後，達標檢測我就放在下節課進行吧。就這樣，完成了開學的第一節課。針對這節課做以下反思：
1、小組建設不到位，我們也知道小組建設好了的話，這樣的課堂上師引導，生占主導地位，不會出現拖堂的現象，但是對於我們的孩子來說，這種全新的模式是剛接觸，還需要慢慢的適應，小組長、小隊長還需要在這種模式下逐漸訓練，達到他們是小老師的意識。我知道這種模式需要的時間，我會不斷在過程中，讓自己角色轉變，讓孩子做課堂的小主人。
2、讀書少了，這種現象是我們語文老師都疑惑的問題。三年級的孩子，識字寫字也很重要，正確、流利、有感情的朗讀課文是目標之一，但是課堂上什麼時候讀，老師指導的時間多少，我還沒有把握好。第一課時，我是讓孩子自主識字，然後對子交流、檢測，最後展示，齊讀，在這個過程中讀的還是少。整節課讓孩子自讀課文一遍，默讀一遍，然後是歸納課文內容和思考，作者是懷著怎樣的心情寫這篇課文的，文中哪些句子體現出來。在思考過程中，孩子們畫出句子後讀句子，展示的形式是多樣的。但是覺得讀的少。
3、孩子們的點評不到位。三年級的孩子新的模式，還有點評，點評不到重點，只點評聲音低等方面，卻沒有抓住重點。這可能是剛開始，也許與我的指導有關係，我的評價語言就不豐富，為此，我要做孩子們的榜樣，讓自己的點評豐富，然後訓練學生。
4、課堂氛圍不錯。這節課上孩子們的主動性還是不錯的，有一點點小主人的感覺了，但是有極個別孩子還是在聚焦--迅速，傾聽---認真的時候，沒有及時的反應過來，這樣的孩子，我要讓小組長在課餘時間對其進行指導，希望儘快的轉變成為小主人。我也會多關注那些容易遺忘的角落的孩子，讓組長及時提醒他們。
總之，我的孩子們配合的挺不錯，但是針對這樣的教學模式我做好了心理準備，要有充足的耐心，從一點一滴做起。我相信這樣堅持下去，我會輕鬆,孩子們會自主學習，做課堂的小主人，不敢說的孩子慢慢少了，自信的孩子慢慢多了，我期待那一天的到來。我更相信，教育需要熱情，更需要耐心和信心。
我們的民族國小教學反思2
這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族國小，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族間的友愛和團結。在教學過程中，我通過以下方法來吸引學生的注意力。
一、拓展資源，引發興趣
我設計了“民族風情展示會” 這一綜合性學習活動環節。我製作了課件讓同學們觀察：少數民族風情，學生們興趣很高，知道在我國西南邊疆地區，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，瞭解了不同民族的風俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學校共同學習。
二、以想促悟，激發興趣
學生在閱讀中轉換、補充、生成。在教學時，充分來喚起學生的想象以激發興趣從而達到保持學生注意力以理解文字的目的。
例如對於邊疆的民族國小學生上課的情況，課文中並沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族國小的同學們上課時的情景。孩子們有的說：“他們聽得目不轉睛。”有的說：“他們聽得津津有味。”有的說：“他們讀的書聲朗朗。“有的說：“他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚。”……
整堂課總體感覺教學環節環環相扣，重點也很突出。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些羅嗦。其實，在教學過程中，教師的過渡語言、激勵語言、提問語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌、精心設計。這樣，才能調動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學有所得!
我們的民族國小教學反思3
巧用體驗移情朗讀
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有琅琅讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節語文課的教學中,如何引導學生用自豪、讚美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族國小的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”由於學生的生活閱歷較淺,加上生活區域與時空和課文所寫的內容有差距,因此對課文所寫內容沒有多少感受，所以朗讀起來感情並沒有真正表達出來。如何引導呢？
看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現在全班同學面前時，立刻傳來一片讚歎聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現在的心情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情並茂。接著，我又讓在坐的全體同學用剛才發自內心的讚歎體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創設一種情境，再現教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發學生和作者產生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感薰陶，享受審美的樂趣，從而培養語感。
我們的民族國小教學反思4
《漁夫的故事》是一課閱讀課，資料不復雜，又是學生喜歡的故事，理解起來並不難。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他開啟瓶子，狡猾凶惡的魔鬼鑽了出來，想要殺死他。漁夫用自我的智慧戰勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子裡。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小構成了強烈的比較，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。在教學本課時，我放手讓學生自我讀通、讀懂，用了一課時抓住以下環節展開教學。佈置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握情景→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點→學生有感情朗讀課文→複述課文。由於學生喜歡神話故事，學生學起來興趣盎然，異常是學生抓住重點句子談漁夫和魔鬼的性格特點時，學生的發言可謂是精彩紛呈，同學們都能從文中找出相應的句子感受到魔鬼的凶惡、狡猾、愚蠢的特點。也能從句子中體會到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點。總結文章所能告訴我們的道理時，我抓住描述漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧必須能壓住他的妖氣。”讓學生討論對這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。”的主題。
運用比較的方式展開故事情節，揭示道理，教學時，我避免了繁瑣的剖析，而是經過領導學生朗讀，以情導讀，以讀定悟。文中多處運用比較，學生經過前後比較，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種簡便協調的氣氛中，狡詐的魔鬼與聰慧的漁夫兩種完全不一樣的人物形象便展示在面前，誰是誰非？孩子們答覆，我已經找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現出來。
我們的民族國小教學反思5
【案例】
學習第二、三自然段。
(為孩子們創設想象空間，引導學生入情體悟)
師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學們畫出描寫民族國小的孩子們是怎樣上課的句子?
師：文中沒有具體去描寫，那麼大家想象一下民族國小的孩子們是怎樣上課的?
(生大膽想象)
生甲：認真聽講，不被外界環境干擾。
生乙：積極開動腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的。
生丙：讀書聲音響亮，抑揚頓挫。
生丁：上課遇到不懂的問題及時向老師請教。
師：這時，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢?
生甲：如果我是一隻小鳥，我會停止唱歌，去聽他們讀書。
生乙：如果我是一隻小猴，我會為他們感到高興、自豪。
生丙：如果我是一棵樹枝，我會停止擺動，靜聽他們讀書。
師：同學們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎?
(生用自己喜歡的方式試讀課文)
【反思】
如果只一味地指導學生用高興、自豪的語氣去讀這兩段，學生肯定體會不到，而且沒有興趣。通過這種方式引導學生去體會文章所表達的思想感情，學生理解得會更加深刻。事實證明，確實效果非常好。在這節課中，學生的朗讀水平有所提高。
【評】
老師為孩子們創設自我展示的平臺，讓學生在讀中去感悟。這節課中，王老師為學生創設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢?”這個情境的創設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助於學生理解課文，有助於學生更好地朗讀。
我們的民族國小教學反思6
經過了一個暑假再次進入課堂，面對著教室裡那四十多雙明亮的眼睛，我深切地體會到了三年級的學生與我以前教的高段的學生的明顯不同：這些中段的孩子天真活潑，頭腦中充滿著問題，思維活躍且沒有預測性，同時，他們上課的注意力也不能持久。聽課效率提高提高學習成績的關鍵，因此，學生注意力的集中與否便是重中之重。為此，備課時總千方百計地考慮，每篇課文如何呈現才能吸引學生的興趣從而集中注意力提高聽課效率？
《我們的民族國小》是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族國小，反映孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。本文的學習，可以讓學生了解我們各族兒童的團結友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、讚美之情。在教學過程中，我通過以下方法來吸引學生的注意力。
一、拓展資源，引發興趣
本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學生的學習生活，少數民族風情濃郁，絕大多數地方的學生與之生活距離較遠，缺少相應的知識、經驗的背景。根據這一情況，我設計了“民族風情展示會”的綜合性學習活動這一環節。由於我們農村學生受條件限制，課外收集資料的途徑可以說幾乎沒有，因此，在報到那一天，我自己根據活動主題上網蒐集了不少少數民族服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等材料，利用教室外牆開闢了一個資料展示臺，以供學生看閱，選擇自己感興趣的來記一記。
上課伊始，我匯出：“少數民族風情展示會”，學生們把通過資料展示臺所獲得的資訊在課堂上加以整合反饋，興趣高昂。展示完後，以“在我國西南邊疆地區，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。現在就有這樣的一所民族國小，大家願意不願意去參觀一下？”
假想參加的形式匯入，學生學習新課的熱情很高，注意力也相對比較集中。
二、以想促悟，激發興趣
教育目標的實現不是知識的搬運過程，而是對學生心靈的喚醒，潛能的開發。語言文字作為表情達意的符號，蘊含著豐富的資訊，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學生在閱讀中轉換、補充、生成，這轉換補充生成的過程，正是學生的發展過程。因此，在教學時，充分利用文字的空白部分來喚起學生的想象以激發興趣從而達到保持學生注意力以理解文字的目的。
例如對於民族國小學生上課的情況，課文中並沒有具體寫，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族國小的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉睛。”有的說：“他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽。”……
整堂課總體感覺教學環節還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的注意力。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘鍊，精心準備。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學有所得！
我們的民族國小教學反思7
【實錄】
師：民族國小的小朋友是怎樣上課的呢?請你想象一下，先和同桌說一說。
(學生四人小組合作討論後，交流)
生：民族國小的小朋友上課很認真。
生：民族國小的小朋友不受外面蝴蝶這些的影響。
(學生深入不了，只是停留在表面)
師：老師給你們幾個提示，幫助你開啟想象的大門。
(老師在講課的時候)
(同學們在讀課文的時候)
生：老師在講課，同學們聚精會神地聽講。
生：老師提問時，同學們的小手，舉得高高的，就像一片小樹林。
生：他們讀課文的聲音就像音樂一樣美妙。
【反思】
學生的想象能力是非常豐富的，關鍵在於怎樣引導學生展開想象，怎樣激發學生的想象力。在這堂課上，一開始，學生的思路沒有開啟，他們的回答就停留在同學們上課認真上，雖然意思沒錯，但是沒有內容，比較膚淺。
經過適當引導之後，學生的思路一下子打開了，他們想象的空間更大了，說出來的內容馬上就不一樣了。他們思考的範圍更廣了，思考的深度也逐步加深。有人想到了老師聽講的時候，同學們怎麼樣;有人想到老師提問時，同學們怎麼樣;還有同學想到同學們讀課文的時候怎麼樣等等。雖然談不上精彩，但至少孩子有進步了!
不要不捨得花那三四分鐘，多一份合適的引導，多花一點點的時間，可能就是讓人欣慰的進步。
我們的民族國小教學反思8
我在教學第五冊語文課文《我們的民族國小》時，有一段描述窗外十分安靜的文字，我創設了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境，由教師扮演蝴蝶，邀請同學讀文段，誰能讀出“安靜”的感覺，“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞，由於有的學生理解課文有差異，讀這段時聲音十分響亮，於是我說：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說為啥呢”
該學生立刻醒悟過來，改成了靜靜地誦讀，這樣經過創設生活情境，加上教師恰到好處的提醒，使學生的朗讀本事得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導更有效，給學生的印象更深刻，也使暫時朗讀不到位的學生進取性沒有受到挫傷，僅成了學生提高自我朗讀水平的一次鼓舞。尋找和發現學生身上的閃光點，並發現學生的潛能，這正是新課程學生評價倡導的改革方向，僅有關注學生個體發展的差異性和個體發展的不均衡性，評價資料多元化，評價標準多元化，才能促進學生全面發展，全體發展。
我們的民族國小教學反思9
看著三年級小孩子充滿稚氣的笑臉，聽著他們可愛的嫩嫩的聲音，尤其是感受著他們在課堂上的點滴成長，滿心的幸福感油然而生。
本節課，我設計了３處想象。第一處同學們來上學時的情景，我先範讀，要求同學們邊聽邊想象：“在你的小腦瓜中，看到了什麼？”開始，孩子們想象很侷限，只有一個孩子舉手，說：有很多民族的國小生都來上學。我意識到孩子們對這種教法不習慣，於是示範引路：在劉老師的頭腦中，彷彿看見了……然後再讓學生邊想像，邊朗讀，達到了較理想的效果。
有了如上的示範引路，緊接著又設計了一處想像環節：同學們向在校園裡歡唱的小鳥打招呼，會怎樣打？孩子們開始雀躍起來：小鳥，你好！小鳥，早上好！我趕緊表揚：多有禮貌的孩子！多可愛的小女孩子！孩子們的高興之情溢於言表。
在教學第三段時，引導學生想象：如是你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或或者一隻猴子，看到小朋友們學習這麼認真，課文朗讀得這麼動聽，你會怎麼做？李依陽小朋友的回答真讓人叫絕：“如果我是一隻站在枝頭的小鳥，我一定不敢再叫了，因為我怕打擾了小朋友們讀課文。我會靜靜地欣賞。”有了這樣的感悟，再感情朗讀已是水到渠成。
孩子們的成長，讓我彷彿看到了：孩子們想象的翅膀在長大！
我們的民族國小教學反思10
《我們的民族國小》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族國小，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現了祖國各民族之間的友愛和團結。
“民族”這個概念在我們這種沒有少數民族學生的班裡，同學們幾乎沒有這種區別。他們的頭腦裡一時沒有各民族的不同：穿戴不同，語言不同，民族風情不同。因此，在教學本文這前，我佈置學生可以通過上網等渠道查閱相關資料、圖片等。上課伊始，在引入課題之後，我就出示了課後資料袋中的圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點，並念念這些少數民族的名稱，孩子們都非常感興趣，尤其是對於他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們把自己蒐集到的有關少數民族的圖片及資料，向同學們作介紹，瞭解個別少數民族的習俗，讓他們對各少數民族有一定的認識，有了以上的認識，孩子們對“民族國小”有了初步的瞭解，為隨後開展的深入理解文字鋪墊了基礎。
學文後我把知識延伸到課外，在立足於課內，打好語言文字的基礎上，把語文知識聯絡到學生的生活實際中。學完課文以後，我讓學生來畫畫這所民族國小，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學生，並讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族國小，使學生真正把課本的知識轉化為自己的東西。接著讓學生結合自己的國小，來說說我們自己的學校。經過小組討論後，同學描繪了自己所在的國小，而且講的十分生動有趣。例如有的同學講到：我們的學校多美啊!紅旗高高迎風飄揚，特別引人注目。色彩豔麗的塑膠操場，是我們玩遊戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當床一樣睡覺。明亮的教室是我們學習的地方，你聽!教室裡傳來了同學們朗朗的讀書聲，大家學得多起勁啊!……講完後，我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發了學生的興趣，也培養了學生的創新精神。也使得課堂上的知識進一步得到了昇華。
我們的民族國小教學反思11
義務課程標準實驗教科書語文三年級上冊第一課是《我們的民族國小》。課文描寫了西南邊疆的一所民族國小，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。
剛開學，放慢速度，讓孩子們有一個適應的過程，收心工作之後，第一節課檢查預習，學生讀了課文後，思考：“課文中描寫的民族國小給你留下了什麼樣的印象？”希望孩子們的回答積極向上的，預設“我覺得這所學校很美麗。”“我覺得這所學校裡的同學很快樂。”……但現實和願望總是有距離的，與我的'想法有些背道而馳。
郭翰聰站起來說：“我感覺那所學校有點古老。”他說得雖然有點偏。接下來，朱銘熙站起來回答：“我覺得那個學校很差的。”我一愣，再請一個學生，他說的話讓我一驚：“老師，那個學校很窮。”……不行，這樣任由他們說下去，我會被他們牽著鼻子轉，越轉越遠，還能回到課文的意境中去嗎？我略一思索，換了一種問法：“同學們，再讀一讀課文，你們一定能發現這所民族國小是很吸引人的，看看這所民族國小好在哪兒呢？”──這下，學生們的思路沒有像脫韁的野馬了，他們說出了這樣的感受：“民族國小的學生的服裝很鮮豔。”“那裡有很多美麗的植物，有絨球花和太陽花，還有鳳尾竹。”“那麼多不同民族的小朋友在一起學習，他們上課很專心。”
不同的問法，不同的效果。在課堂教學中，不能跟著教案，適時調整教學設計。這關係到教學目標能否達成，關係到學生的學習是否有效。課堂是可以預設的，同時，課堂也是生成的靈動的多變的。許多時候，老師做不到先知先覺，學生也不可能亦步亦趨，時時處於被掌控中。這就要求教師在課前要精心設計問題，問得精問得巧，即有“一石激起千層浪”的廣度，又有“心有靈犀一點通”的效度。教師得隨機應變，靈活變通，不妨換一種問法，想辦法引導學生進入有效學習狀態，去感受去體驗課堂學習的充實與快樂。
我們的民族國小教學反思12
《我們的民族國小》這篇課文經過描述西南邊疆的一所民族國小，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。
一、善於發現，激發興趣
學生在家裡呆了兩個月，生活隨意，注意力不集中，為了吸引學生，上課伊始，讓學生觀察課文插圖，談發現。學生都十分感興趣，一個之後一個的談著自我的發現，尤其是對於少數民族的服飾，印象更為深刻。學習興趣有了，為隨後開展的深入理解文字鋪墊了基礎。
二、自主識字，指導寫字
識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養學生獨立識字的本事。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多。引導學生採用多種方法認記。比如，要求會寫的生字中有3個是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據形聲字的特點識記這些字的字音、字形。“傣”讀dǎi，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多，比如，“戴、舞”，要引導學生注意筆畫、筆順，避免寫錯。在指導書寫方面，除了指導難寫的字外，其他的都放手讓學生在課後去掌握。在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其餘的幾乎略過不說.看到孩子們的作業交上來時，我發現大部分孩子能夠寫正確，並且書寫異常認真，只是個別孩子書寫的質量不高，寫得不漂亮。寫一手好字，是語文課應當追求的，應當是每節課都必須要的。
三、以想促悟，悟中朗讀
在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發興趣，從而到達堅持學生注意力，以到達理解文字的目的。例如對於邊疆的民族國小學生上課的情景，課文中並沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族國小的同學們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利。”有的說：“他們讀得津津有味。”有的說：“他們讀的繪聲繪色。”……
又如在學習窗外十分安靜一句時，為學生創設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢”這個情境的創設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助於學生理解課文。今日學生理解到位，朗讀到位。
開學第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今後要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調動起每個學生的學習進取性，讓他們歡樂地學習!今日有部分學生注意力不夠集中，發言不夠進取，我相信學生也會慢慢進入狀態的!
我們的民族國小教學反思13
在教學課文最後一段中“這就是我們的民族國小，我們邊疆的一所民族國小。”這句話中，孩子都知道該怎麼讀。宋天琪很會說，立即說這是因為我們很自豪，應該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚了宋天琪的感悟很準確，便問孩子什麼是自豪呢？有同學立即喊出來是驕傲的意思。可是立即有反對的聲音，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎？我看到張俊康正在玩著什麼，故意以他為例子，說了“張俊康最近的字寫得很有進步，老師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個驕傲。”接著又舉例說當我看到中國健兒站在領獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候，我的心裡真是無比驕傲！請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎？在這麼具體的語言環境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就可以用自豪了。那麼我們課文裡的自豪是為什麼自豪？“為這所學校的美麗自豪！”“為小朋友在這裡快樂的生活自豪！”嗯，已經點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學校環境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。 在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其餘的幾乎略過不說。看到孩子們的作業交上來時，我發現大部分孩子能夠寫正確，個別孩子不對。不過書寫的質量不高，寫得不漂亮，我又花了半節課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應該追求的，應當是每節課都必須要的。
我們的民族國小教學反思14
三年級第一堂課，是《我們的民族國小》，這篇課文描寫了一所邊疆的民族國小 ，不同民族的孩子在這所學校裡健康快樂活潑地生活、成長，感受到了不少的樂趣。
我從課題入手告訴學生們“我們的民族國小”中，“我們的”就表明那裡的孩子把這樣的學校當成了自己的搖籃，喜歡這樣的學校。你們喜歡我們xx學校嗎？我們xx學校和這所邊疆的民族國小有什麼共同之處，又有什麼不同之處呢？現在我們就一起去找找看。學生們地積極性被調動起來了。
在學習第一段"同學們向在校園裡歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。“結合最近學校的教學常規中的禮儀教學，我問：”今天又哪位同學向老師問好了？“很多同學舉手，我趁機說：”一般而言，會主動打招呼，主動問好的學生，是很樂觀向上的學生，是個很快樂的人，她懂得分享，願意把自己的快樂傳遞給別人。以後，希望你們也要快樂傳遞。“
在講述大青樹下的鐘聲時候，我爆料了我自己敲鐘的特殊經歷，孩子們彷彿走進了我的童年。在講述”這聲音真好聽“，我讓他們說說，什麼樣的聲音才是好聽的。孩子們也能說出：”整齊，流暢，正確，有感情，聲音響亮。“於是讓他們讀讀看，是否是真好聽的聲音。果然，他們讀得非常棒。
在結尾處，在講解”鳳尾竹的影子，在潔白的粉牆上搖晃……“我告訴孩子們，省略號的作用很大，言有盡而意無窮。次處的省略號，是邊疆民族國小的孩子們對學校的依依不捨，是對國小生活的留戀和懷念之情。在寫作文的時候，適當的運用省略號，能增添感情的白表達。 或許是因為貼近學生的日常生活，所以，學生學得很認真。
我們的民族國小教學反思15
學完本課，從語文的角度，在閱讀與寫作的銜接上還是比較成功的。本文是一篇抒情散文，一個“情”字貫穿全文。在課前本人並沒有急於流露新課學習的動機。只是和孩子們談談整整一個暑假，自己是否留念過學校，留念學校的什麼，給足學生時間交流。為了激發學生的興趣，本人在學生相互交流的過程中也搭上幾句，以過渡到新授課的銜接。
(九月，天高雲淡;九月，彩色斑瀾;九月，新意盎然……)學生來勁兒了，有好幾個孩子接著我的話題情不自禁地朗誦起來了，“九月，秋實累累;九月，楓葉火紅;九月……我高興極了!為了牢牢抓住孩子們這來之不易的激情，本人又加上了動作。“我滿懷喜悅地來到學校，看到那一群群小天使，沉寂了兩月之久的校園又恢復了活力……”有孩子站起來了，自己說起來了，手也動起來了。“有的……有的……還有的……”我又插嘴了，“是啊!這麼美麗的學校，寫滿了孩子們的快樂，載滿了孩子們的幸福，我們生活在一個多民族的國家裡……”板書題。
本文是通過記敘不同民族的國小生在同一間教室裡快樂學習的情景，重點是通過讀體會學校生活的美好與幸福，以及感受到我國各民族之間的團結和友愛。本課在寫作特色上，層次清楚，先寫上學的路上和來學校時的情景，再寫課上與課下，最後以自豪讚美的感情點題。因此完全放手讓學生自主學習，通過“問、讀、查、想、寫”等方法弄清課文內容。(這裡的“問”是自問。如，為什麼叫“民族國小”呢?通過“自問”查資料瞭解作者以及文章的背景，理解詞意。“想”作者為什麼要在文中寫這麼多小動物們呢?將自己讀書後的感受用自己的話寫一寫。在這過程中，本人始終穿插在學生中間，時而點撥。根據學生學習情況出示課內閱讀，提示學生用自己已有的閱讀方法“圈、點、畫、批、讀、寫”等。(圈出文中生字新詞，點出文中讀重音的字，畫出文中優美的句子，並讀一讀，還可以句子仿寫。
出示閱讀要求：文中運用了哪些修辭手法，從中體會到了什麼並作旁批。文中哪些部分是重點，並認真讀一讀，第四自然段中描繪了幾幅畫?在這過程中，本人堅持“放”與“扶”的原則。在學習第一部分時，出示句子：
1、那鮮豔的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。同學們向校園裡歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。(這句話使用了排比的修辭手法，表現了孩子們天真可愛有禮貌和愛祖國的特點。本人在“扶”的過程中，反覆有感情地朗讀句子，仿寫句子是重點。以“向”字開頭的排比句式。如：小樹向調皮的我招手，小草向悠悠的白雲點頭，風兒向鮮豔的國旗和好……)
2、大家一起讀課文，那聲音真好聽!這時候窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。(引導學生在讀的基礎上理解通過這種景物描寫突出“安靜”二字。並重點引導學生進行仿說並仿寫。如：小軍的笛子吹得真好聽，那聲音極了!__________________________________________________學生表現很不錯，都能用景物突出“笛聲優美而迷人”的感覺，也有學生用文中原句填的。
3、出示最後一段。(本段三句話，第一句點題。2、3句描寫窗外的安靜。)在這過程中，讓學生通過對全文不同形式的朗讀去理解“這就是我們的民族國小，一所邊疆的民族國小。”點明題目，因此，在讀時要重讀。2、3句通過古老的銅鐘，美麗的鳳尾竹，更加增添學校的鄉村氣息和民族特點，更突出這是一所令人難忘的學校。
課後，重點安排了習作練筆“開學啦”讓學生實地練習，掌握理清文章的層次。重點部分放在“上學的路上和來到學校所見到的情景，再寫進教室後的情景以及自己的感受。(此過程是本人在本文教學中所預設的重點，不但要練習，而且要落實。)課外拓展，鼓勵學生用表格式，寫寫自己一週的課餘生活。(本人在知識點上作了例式“略”)
但本課的生字掌握情況很差，主要是寫，本課的生字不但多而且難寫。“舞、戴”等字，班上三分之一的學生沒寫對，不是掉豎就丟橫的。課後本人利用編字謎加動作的形式進行了特殊字的形象區分，具體“略”。
總之，學生在40分鐘內要始終如一地興奮學習，得要我們老師也要有興奮的教態，更要有適合學生口味的方法吸引學生，調動學生學習的積極性，課內外結合，讓學生在平和，輕鬆的氛圍中學習。因此，語文課的成功要把激發學生的“興趣”擺在教學中的重要位置，同時也要求老師靈活掌握教材及各個知識環節。