篇一
這學期教學，我感到頭痛的教學任務——一年級的佇列隊形練習。因為佇列隊形教學是體育教學內容中不能缺少的一部分，只有完成好了佇列隊形的教學任務，才能更好地進行組織教學，所以這個教學任務就必須要完成。
佇列隊形教學內容比較枯燥，尤其是原地踏步練習的教學中，要想使小朋友的動作協調一致，真是有一定的難度。原地踏步動作看似簡單，不就是兩手前後擺，兩腳依次上下起落。一年級的小朋友活潑好動，想讓小朋友的注意力在較長時間集中難度就比較大了。先提哪隻腳?先擺哪隻手?……這些都是困擾小朋友進行練好此動作的關鍵。在練習中，我反覆地示範和強調，注意力比較集中的小朋友就容易模仿，而注意力不集中的小朋友就不會跟著老師的指揮棒走，做起動作來總是反的。但這種手和腳的動作的簡單重複，讓小朋友越練越沒勁，老師教起來感到心煩。
我也嘗試過其它方法，但是效果不很好。後來，我不斷地走近小朋友，瞭解小朋友，發現有些小朋友連左右都分不清，找到這個根源後，我把我的教學方法調整了。第一先讓小朋友弄清楚身體的方位(左、右、前、後);第二將原地踏步動作進行分解教學，即先練腳的動作，後練手的動作。在練習腳的動作時，先讓每一個小朋友找準了自已的左腳，提腳時要先提起左腳(起動腳為左腳);練習的過程中，我讓小朋友喊著“左-右-左”的口號，這樣有助於提高小朋友的.注意力，(本來枯燥的)腳的上下起落動作變得有趣了，並結合“表揚”、“個人及小組展示”來調動小朋友的學習積極性。小朋友學習的效果就明顯了。這種訓練方法，收到了事半功倍的效果。
通過教學實踐，我體會到：在對低年級小朋友進行佇列隊形練習時的耐心和細心必須要有足夠，示範多次反覆地做，當小朋友進行如何觀察老師的示範動作適時加以指導，使小朋友學會觀察;在示範位置上，教師也應考慮，選擇一個使全體小朋友都能看的見的位置進行示範，這樣才能達到示範的目的和應有的效果;在教學組織和教學方法，應採用多變的形式。
篇二
一年級的體育課我還是第一年教，學期開始是最累的。佇列隊形對於一年級學生來說內容比較枯燥，很難調動學生的學習興趣。所以，老師若要活躍課堂氣氛，刺激學生潛在的天分用來提高練習效果，達到鍛鍊身體陶冶情操的目的，有一定的難度。
比如，在國小一年級進行原地踏步、立定的教學中。我嘗試過很多方法，不是練習次數過多，還是學生煩了。就是方法不適合學生，總覺的教學效果不理想。最近，學生能初步分辨左右方向的狀況，引導學生從左右腳的交替時開始數數。引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作。
通過以上實踐，我覺得：在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，必須依據學生的年齡特徵和心理特點，結合學生的生活實際，創設出有助於學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。創設一個讓學生喜歡的情境非常重要，這可以讓學生投入到學習中去，學習效果自然就好。關鍵是學生還學得很快樂。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，它能進一步發展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。