在教學工作者實際的教學活動中，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的國小說課稿8篇，希望對大家有所幫助。
國小說課稿 篇1
一、說教材
跳繩是一項學生所喜愛的體育運動專案，對增強學生體質，發展下肢力量，結合上肢協調配合，同時，對提高彈跳力，靈敏性、協調性和空間判斷等身體素質有很好的作用。本課根據學生的生理、心理及不服輸的天性來制定教學內容，促進學生身體肌肉、關節和內臟器官機能的發展，在教學中採用有趣的遊戲、比賽等方法，使教材內容更具有趣味性和娛樂性，從而提升學生興趣，促進學生健康快樂地成長。
二、說學情
四年級學生正處在青春發育的時期，想象力豐富、活潑好動，有很強的求知慾和表現欲，肌肉彈性較差，他們的骨路肌肉以及內臟器官發育不完善，因此在教學中針對學生的心理生理特點以及個體差異，靈活安排，多表揚，有效的激發學生團隊合作精神，樹立學生信心，正確引導，弱化、扭轉不良的心理傾向，他們對體育活動有著廣泛興趣，自信心強，但注意力容易轉移，缺乏合作精神等不良心理傾向，所以，以“快樂體育”為指導思想，突出學生的主體地位，促進合作探究創新學習，因此，在教學中給學生一個充分展示自己的舞臺，讓學生充分挖掘自身的潛能，發揮學生的主動性，另外，通過教學比賽，讓學生在自我運動參與和創新中，體驗運動和創造的樂趣。
三、說目標：
1、運動參與：激發學生參與體育運動的興趣，使他們樂於運動，善於運動，為終身體育奠定基礎。
2、運動技能：85%以上的使學生能掌握5種以上跳繩的方法，並能夠一物多用，利用跳繩創造出更多的新玩法。
3、身體健康：發展學生的協調性，上下肢肌肉力量，提高跳躍能力。
4、心理健康：培養學生勇於克服困難、不怕失敗，積極進取、拼搏向上的精神。
5、社會適應：培養學生合作創新的意識，使他們能建立和諧的人際關係，樂於合作，增強集體凝聚力。
四、教學重點：搖跳結合，選好跳的時機。
教學難點：身體的協調配合，合作創新意識的培養。
五、說教法
1、教法
以學生自主探究、創新學習法為主，採用講解示範法、情緒激勵法和情境教學法進行教學，以激發學生的學習興趣，促使學生能積極主動地去學習探討。
2、學法
學生主要採用：嘗試學習法、自主學習法、觀察模仿法、小組合作學習法，培養學生獨立思考，自主創新，勇於探索和解決問題的能力。
六、說教學過程：
1、教師宣佈本課內容（花式跳繩），首先進行輔助動作練習、活動各關節，教師引導一分鐘跳繩技術的檢測，引出單雙跳教學，教師再進行講解示範動作，學生觀察模仿親身體驗動作，教師巡迴指導糾錯，幫助動作不協調的學生掌握動作要領，體驗成功樂趣。此環節中，教師還將做得好的學生晉級並展示，激勵其他學生（不太協調）的求知慾，讓學生指出好在哪裡；沒能晉級的學生也展示，好的學生幫助問題出在哪裡，究其問題的原因。教師再加以表揚激勵，都有進步，只不過是進步的幅度不一樣。
2、教師抓住契機提出高要求，雙人合作學習跳繩技術，激發學生學習熱情，引出雙人跳繩教學，教師示範動作，講解動作要領，搖繩節奏、上繩時機的把握等關鍵地方。學生練習，教師深入學生中指導，發現和觀察做得好的學生，展示和說出自己的體會和感受，來激勵其他學生的好勝心裡，更好地完成教學任務，教師應關注每個學生的進步，及時的加以表揚和肯定。
3、教師對於學生學習情況總結，運用鼓勵的語言激勵，能否在原有跳繩技術的基礎上，再創編一些其它的跳繩動作，教師提示學生能否將輔助練習的動跟跳繩結合在一起，學生會豁然開朗，創編的熱情會高漲很多，教師觀察反饋，讓好的學生展示，對其他學生是個引導，共同完成跳繩教學技術動作，教師還可趁熱打鐵，給學生留有課後或是家庭作業，看還有其他的跳繩技術嗎？
4、放鬆活動
教師組織學生靜止的反方向轉體、閉目養神的高矮人變化。
國小說課稿 篇2
【教學目標】
1。懂得喜怒哀懼是人之常情，悅納自己的情緒。
2。讓學生懂得積極情緒和消極情緒對我們身心健康的影響。
3。初步瞭解和掌握妥善調控情緒的方法。
【教學重難點】
教學重點：瞭解、悅納情緒。
教學難點：認識情緒對我們學習和生活的影響，並學會調控情緒。
【教學方法】
遊戲、故事分享、講授、練習法
【課前準備】
ppt課件、詞語卡片
【教學過程】
一、談話匯入新課。
同學們，今天這節課我們教室後面來了這麼多聽課老師，此時此刻，你們的心情是怎樣的呢？（生自由回答）師相機匯入並板書課題：豐富多彩的情緒世界。（生齊讀課題）
二、活動體驗。
活動一：師生、生生互動遊戲
步驟：
1。師出示詞語生根據詞彙表演相應的情緒。
2。每組推選一名學生上臺，老師給這個學生髮一張寫有情緒詞彙的卡片。
3。上臺的同學根據詞彙表演此詞彙所表現的情緒。
4。其他同學猜猜該同學所表演的是何種情緒。猜對了就將這個詞語貼在黑板上。
5。師引導分類並總結：喜、怒、哀、懼是最基本的情緒形式。（課件出示）
活動二：說說我能行
師：喜、怒、哀、懼是最基本的四種情緒，在這四種情緒形態的基礎上，可以派生出不計其數的情緒形態，比如：表示“喜”的詞語有滿意、愉快、欣喜若狂等。老師相信同學們還能說出更多這樣的表示情緒的詞語。
1。課件一一出示表示喜、怒、哀、懼的詞語。
2。四個小組的學生分別代表喜、怒、哀、懼隊，比賽說出表示喜怒哀懼的詞語。
三、教學積極情緒和消極情緒。（課件出示）
師：同學們，剛剛我們說出了這麼多豐富多彩的情緒詞語，其實我們可以把它們歸為兩類，即積極情緒和消極情緒。
1。課件出示積極情緒和消極情緒。
2。列舉例項，讓學生感受消極情緒和積極情緒的不同。
3。讓學生結合生活實際，說說積極情緒和消極情緒會給我們的學習和生活帶來什麼影響？
4。總結歸納積極情緒和消極情緒的特點。
四、怎樣調節情緒？
師：不良情緒會給我們的學習和生活帶來不良影響。那麼，我們應該如何擺脫不良情緒，走出情緒的深淵，做自己情緒的主人呢？
1。故事啟發：（課件出示）
從前，有一個老太太，她有兩個兒子，大兒子賣草帽，小兒子賣雨傘。兩個兒子都很孝順，照理說老太太應該很開心。可是她卻每天愁眉苦臉，為什麼呢？原來，雨天的時候，她愁大兒子的草帽賣不出去；晴天的時候，她愁小兒子的雨傘賣不出去，於是她晴天也愁，雨天也愁。後來有一個人告訴她，你可以這樣想，晴天的時候，你就想太好了，大兒子的草帽有人買了；雨天的時候你就想：太好了，小兒子的生意一定不錯。後來他總是這樣想。從此以後老太太就過著快樂的生活。
①同學們，從這個故事中你受到了什麼啟發？
②生自由說一說。
2。教學調節情緒的方法。（課件出示總的原則具體方法）
五、鞏固練習。（課件出示習題）
六、談收穫。
七、總結昇華。
同學們，我真心希望在我們的集體中，人人都是快樂的天使，而且要做為別人排憂解難的天使。不但要自己保持快樂的情緒，還要留心身邊的人，並給他們帶去快樂。最後祝願同學們永遠快快樂樂！
八、板書設計：
豐富多彩的情緒世界
情緒的基本形式：喜、怒、哀、懼
情緒的型別：積極情緒和消極情緒
情緒轉移法
調節情緒的方法：理智控怒法
心理換位法
國小說課稿 篇3
一、說地位
《兩小兒辯日》是人教社九年制義務教育十一冊裡的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢於獨立思考、大膽質疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。
二、說教案
《兩小兒辯日》一課是培養學生初步感知文言文的好課例。因此本課訓練重點確定為：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文，並複述故事。（技能目標）
2、學會本課3個生字，能根據課後註釋疏能文意。（能力目標）
3、理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善於動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。（感情目標）
預習：
1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。
2、思考課後習題。
3、蒐集關於孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。
4、提出你不懂的問題。
三、說教法
一堂好的語文課應充分十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。根據以上教思想，再加上本文是學生在國小階段接觸的第二篇文言文，所以在本文學習中，我主要採用了方法學生自己質疑，自己解決問題，讓學生自己藉助課後註釋理解，教師適當點撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓練，培養學生學習古文的興趣。
四、說學法
在教學中，充分體現“教師為主導，學生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學氛圍。讓學生在學習中解決自己提出的問題，引導學生主動地求知，快樂地學習。
五、說教學程式
一、匯入新課
為了激發學生學習興趣，我採用談話引入的方式
同學們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。學生充分發表自己的意見，談自己所瞭解關於孔子的知識。
當學生談到一定的程度，教師適當地點撥：孔子他也說過許多精闢的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？讓學生對孔子肅然起敬，在這時，教師再引入新課：今天我們學的這則故事，可以讓我們進一步瞭解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。讓孩子想讀書，激發學生讀書的興趣。
二、解題
由於初學文言文，孩子對題目還不一定理解，所心在此時安排了一個解題環節，師提問：題目是什麼意思呢？讓孩子充分發表自己的意見，最後統一為兩小兒討論關於太陽的問題。在這時，教師則引導學生再一次讀課題，讓孩子深入思考，讀了題目你又想了解些什麼？教師將學生的問題歸納為兩小兒爭辯的理由是什麼？觀點是什麼？讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。
三、根據質疑問題解文
在接下來的環節中，我將時間還給了學生，讓學生分小組學習討論兩小兒爭辯的理由是什麼？觀點是什麼？通過朗讀。然後彙報學習成果。再通過朗讀明確兩個孩子討論的是關於太陽早上離人近還是中午離人近的問題。
通過朗讀明確兩個孩子各自討論的理由文中是怎麼說的以後，讓孩子通過丶廣開言路 的意思是說，一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那麼大，到了中午就像盤孟那麼大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進湯裡一樣，這不是熱的事物捱得近暖和一些而離得遠的涼一些嗎？
由於是第一次學習文言文，所以朗讀可以說是非常重要，所以在這裡，我設計了一個情景匯入，讓兩個孩子來表演兩小兒互不相讓辨認的感覺，讓學生讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。通過多讀讓學生明白其意。
在學習文章最後一個自然段時，我自然提出了孔子是怎麼回答這個問題的呢？兩個孩子又怎麼樣了呢？這個問題讓學生自己到文章裡去找答案，讀懂課文。
四、解文中之意，悟文中之情
古文難讀懂，更難明其理，每一篇古文它總是講了自己的意思，所以在明其文意了以後，我設計了兩個問題，一個是如果你是孔子當你看到兩個孩子在討論這樣的一個問題時，你會怎麼想呢？讓學生了解到兩個孩子善於觀察、善於觀察、敢於辨認的精神，讓學生在潛移默化中受到教育。第二個問題是對孔子的回答，你們怎麼想？讓學生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。
五、背誦課文
在文章讀完後，為了加深對課文的理解，更為了讓學生充分的感受古文的特點，讓學生再次讀全文，並提出自己的問題再深入地學習，為學生的再學習提供了空間。
六、說板書
“板書總是為教師的教及學生的學服務的”。為了讓學生能直觀地理解，我設計了少而精的板書語言，使古文內容更為清晰。
兩小兒辯日
日始近 日初遠
（近大遠小） （遠熱近涼）
日中遠 日中近
國小說課稿 篇4
一、說教材
1教材內容
本節課是人教版國小英語PEP教材四年級上冊Unit 3 My Friends中的第一課時，內容包括P.A Let’s learn Let’s find out 兩部分。本課的主要內容是學習生詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet，以及會運用句型 My friend is… He has…
2.教材的地位
本單元圍繞“My friends”展開教學,重點學習描述外貌特徵和愛好的詞彙與句型。教師在教學中，可聯絡三年級下冊第六單元描述動物外貌特徵，通過以舊引新的方式，進行教學，降低知識點的難度。同時，教師在教學描述人的體貌特徵的形容詞時，可適當介紹語言背景。
二、教學目標
1、教學目標
依據新課標要求、本課的內容和學生現有的認知水平我確定以下教學目標：
知識目標：能聽、說、認、讀本課時的主要的單詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet
聽懂歌謠，並按節奏念出本課時的chant.
技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，向別人介紹自己的朋友及其特徵。
情感目標：通過本課的學習使學生樂於聽、說英語，樂於模仿，積極參與，培養學生的合作精神。
2.教學重難點
(1)重點：描寫人物相貌特徵的詞彙。
(2)難點：quiet的發音
三、說教法
1、教法設計
英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現的過程。在本節課匯入新課時，我充分利用新舊知識的聯絡溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發揮英語歌曲、chant、遊戲比賽以及TPR活動的激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，並在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。
2、學法指導
通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中習得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學習中培養和發展合作意識。
3、教學手段
在本節課中，我採用了多媒體課件輔助教學，並藉助實物、圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的遊戲把教學內容和學生的興趣點結合在一起，實現教學目的。
四、說過程
(一)、熱身(warm-up/revision)
Let’s do
T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall.
Make yourself short. Short, short, short.
Make your arms long. Long, long, long.
Make your eyes big. Big, big, big.
Make your eyes small. Small, small, small.
(二)新課呈現(Presentation)
1.教授friends
Sing a song” Friends”,引出friends 是“朋友”的意思，並強調其單複數。
練習：同學之間握手，然後說 We are friends.
2.教long hair, short hair
(1)由老師的頭髮，引出hair,再引出long hair
(2)隨便找一個男生，對比老師的長髮，引出short hair.
(3)大螢幕出示長頭髮和短頭髮的圖片，加強記憶。
練習：招學生起來說I have long hair or short hair.
3.教thin, strong
(1)老師做動作讓學生理解老師很強壯，從而引出strong.
(2)找一個瘦弱的學生，同樣與老師對比，從而引出“瘦弱的”thin.
(3)出示圖片超人和流浪者，讓學生形象的理解strong 和thin.
練習：I’m strong. I’m thin.
4. quiet
(1)由平時經常說的“Be quiet.”引出quiet 是“安靜的”意思。
(2)再由紫薇和小燕子的圖片對比引出它還有“文靜的”意思。
(三)操練
1、首先再複習一下三年級學過的臉部器官
2、然後同學練習用所學過的單詞描述自己的朋友。
3、聽錄音，模仿發音。
(四)總結這節課所學內容。
(五)佈置作業：寫單詞，聽錄音。
國小說課稿 篇5
一、說教材
這篇課文記敘了戰鬥英雄董存瑞在解放隆化戰鬥中，捨身炸暗堡的動人事蹟，讚揚了董存瑞為人民的解放事業壯烈犧牲的獻身精神。文章線索清楚，圍繞“炸暗堡”這一事件，按照為什麼要炸暗堡，怎樣炸暗堡和結果如何的順序展開記敘。在記敘的過程中，作者通過人物的語言、行動、神態的正面描寫和環境反襯相結合的手法來突出董存瑞為革命事業“捨身”的精神。文章語言生動，情感豐富，適宜進行感情朗讀訓練。
第九冊教材閱讀訓練方面的重點是概括段落大意。第五單元多要學習的方法是“串連自然段段意法”。本篇是這單元的第二篇課文，將進一步落實此項訓練，初步形成技能。
此課教學，按計劃需三個課時，我說的是第二課時。
教學目標：
1、按事情順序發展學習課文，能用串連自然段段意的方法概括課文第三段的段意。
2、抓住重點詞句理解課文，並進行有感情地朗讀，感受戰鬥英雄董存瑞為人民解放事業勇於犧牲的獻身精神。
教學重點：
用自然段段意串連法概括段落大意。
通過重點詞句的理解，體會董存瑞的捨身精神。
二、設計理念
合作
自主：學生永遠是語文學習的主人，教師應純粹地向學生灌輸知識，而是應正確地指引、點撥，讓學生自主地學習，本課教學中，採取了多種不同的形式讓學生進行自主的學習。如：在第四段的學習中，讓學生選擇自己喜歡的方法來學習這段話，從而從各個層面來透析“如何炸暗堡”這塊核心部分的內容，把更多的時間和空間還給孩子，尊重孩子。讓學生自由提問、自由解決，更好體現學生自主性。
三、說教法
這篇課文思想性很強，在教學時我將思想教育和語言文字訓練結合在一起進行。抓住關鍵詞句，精心設計多種形式的語言訓練，引導學生感悟文章蘊含的情感。並通過各種方式的朗讀，以聲傳情。在整個教學過程中，談話討論、合作探究、朗讀體會、口頭練習、書面練習等多種教學方法交替使用，並通過多媒體輔助教學，直觀畫面，拉近學生與課本的距離，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。使學生在聽說讀寫諸方面得到相應的訓練和提高。
四、說學法
本堂課教學著重教給學生以下學習方法：
用串連法概括意義段段意。這是本單元學習的重點。
抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。
自由運用以所學的各種學習方法，嘗試靈活應用，鼓勵學生大膽質疑、溫故而知新。
本堂課還通過感情朗讀、自主合作、激發想象等訓練形式來培養學生的語感。
為了調動學生積極思維，激發學習興趣，我還採用了下列措施：
1、創設民主和諧的學習氛圍，充分發揮學生的主體作用，讓學生在教師的尊重和期待中積極地學、主動地探索。
2、發掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。
3、通過對董存瑞犧牲紀念日的懷念方式，來發散學生的思維，聯絡實際，調動學生思考的積極性。
五、教學思路及程式
1、複習檢查
回顧段意：遇上暗堡、請求炸暗堡；
有感情朗讀。
因為是第二課時，所以我就開門見山，直接進入正題，有感情朗讀，主要目的在於喚起學生的'情感，營造學習的良好氛圍，使學生進入課文所描述的情境。
2、學習新課
（一）、結構安排，錯落有致，體現自主合作精神
在新課的教學中，我把和進行有機的整合，來提高課堂教學效率。第
三大段主要是通過老師引導提出三個問題讓學生在個人思考的基礎上進行小組討論，合作得出。
第四大段的內容更放，讓學生自主選擇自己認為可以的學習方式來學習，體現主體意識。
第五大段主要通過教師導讀來感受戰士們勝利的喜悅。
這樣在安排上錯落有致，
（二）、注重朗讀，形式多樣，落實語言文字訓練
朗讀
提問：印象中的、錄影后的說
彙報中的說
（三）、直觀形象，以情激趣，充分感受思想感情
錄影
3、總結全文、引申拓展
通過問、想、寫、說、讀
六、板書設計
23、董存瑞捨身炸暗堡
遇上暗堡——請求炸暗堡——逼近暗堡——捨身炸暗堡——解放隆化
好的板書是文章的脈絡，它清晰地展示了課文的主要內容，事情發展的順序一目瞭然。
國小說課稿 篇6
各位評委老師：
大家好！今天我要進行說課的題目是Go straight on。 首先，我對本課題進行分析：
一、說教材的地位和作用
Go straight on 是外研版國小英語四年級上冊第二模組第一單元。在實際教學中，本模組共有兩課時，今天我說課的內容是第一課時，即本模組Unit one Go straight on。 在此之前，學生們已經學習了本教材的第一模組，這為過渡到本模組內容的學習起到了鋪墊作用。所以學好本課時，為學好第二課時及以後模組的學習奠定了基礎。因此它在整個教材學習中起到了承上啟下的作用。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合國小四年級學生的認知方式及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1 知識目標：能夠聽說認讀本課時單詞及片語live， road， go straight on， turn left， turn right， excuse me。
2 能力目標：學會在情境中運用Where is。..？ Go straight on。 Turn left。 Turn right。
三、說教材的重點、難點
本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
1 教學重點：掌握下列單詞及片語live， road， go straight on， turn left， turn right， excuse me。
重點依據：這些單詞和片語，是日常生活表達所需，增加學生詞彙量。
2 教學難點：能在情景中正確用英語指路、問路。
難點依據：學生在對與人交流方面缺乏自信。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本課時的教學目標，我再從學情、教法及學法上談談。
四、說學情
1 知識經驗：四年級學生經過一年的英語學習，已有初步的感性認識，但基礎較弱，缺乏語感。
2 心理認知特徵：四年級學生以直觀形象思維為主。
3 學習方式：四年級學生傾向於輕鬆有趣的學習方式，玩中學，寓學於樂。
五、說教法
基於本課時的特點及學情，我主要採用以下教學方法：
1 直觀演示法。利用圖片、詞卡等手段進行直觀展示。激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生知識的掌握。
2 趣味會話練習法及趣味活動教學法。通過師生、生生互動，增強學習的趣味性。
六、說學法
根據新課程理念，學生是學習的主體，具有主觀能動性，喜愛交往。因此在教學中我注意讓學生參與到知識的學習過程中，通過引導小組活動，培養其學習的自主性及合作學習的能力，增強學生的學習興趣。
七、說教學過程
在這一課時的教學過程中，我注重突出重點。各項活動的安排注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性和主動性。
1 新課匯入（2—3分鐘）。通過談話，播放歌曲將學生匯入新課情境。
2 新課呈現（30分鐘）。在講授新課的過程中，採用圖片、詞卡進行直觀教學，使學生掌握新單詞；通過領讀和聽音跟讀教學，讓學生正確掌握單詞的發音，以及子音連綴的發音技巧；採用小組活動的方式，讓學生自主參與學習活動中，以激發學生的學習積極性和學習興趣，增強對知識的掌握；在活動部分，要求學生聽指令，做出相應的動作，進行組與組競賽，對知識進行趣味性練習。
3 課堂小結，強化認識（3—5分鐘）。課堂小結，可以把課堂傳授的知識儘快的轉化為學生的知識，便於學生理解掌握。
5 作業佈置。根據學生的學習特點及個體差異性。我設計了富有趣味性的分層課外練習，以使學生掌握單詞，開發智力。
八、我為什麼要這樣上課
1 對教材內容的處理
根據新課程標準要求及學生的認知水平，我對教材內容有增有減，力求合理高效。
2 教學策略的選用
利用圖片、詞卡等教具進行直觀形象教學，領讀與聽讀相結合，符合四年級學生的認知規律，使學生迅速掌握知識。
通過小組活動及師生互動。增強學生的自主學習能力和合作學習能力，培養學生在學習中的主體性意識、並在交流活動中增強學生的人際交往能力和溝通表達能力。
九、結束語
各位領導、各位老師，本節課，我根據四年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和遊戲活動相結合的教學方法，使學生成為學習的主體。教師的導立足於學生的學，讓學生自主合作的學習，讓他們主動參與到教學過程中。在積極愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，並最終達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝！
國小說課稿 篇7
各位老師：
大家好!
今天我說課的內容是浙教版《品德與社會》四年級上冊第二單元的第一課《孝心獻老人》。
品德教學不應該是生硬的說教，而應該是從生活中來，到生活中去，引導孩子在情境中體驗，在體驗中感悟，在活動中收穫，在參與中提高，達到一個“潤物細無聲”的境界。基於這樣的理念，我們把這次說課的題目定為《引生活進課堂，盈體驗潤課堂》。
我說課的內容分為五個板塊，分別是：教材特點剖析，學生學情分析，教學目標定位，踐行的品德教學理論，教學流程設計。
第一板塊：教材特點
本單元“溫馨一家人”是繼品德與社會三上“我的家庭”單元后又一個關於“我與家庭”的教學主題。充分體現了“學生社會生活內容的綜合交叉、螺旋上升”的指導思想。“我的家庭”旨在學生知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養育之恩，體會家庭成員間的親情。以恰當的方式表示對他們的感激、尊敬和關心。“溫馨一家人”重點在幫助學生了解家庭成員對家庭的付出，激發學生對家庭的責任感和情感。《孝心獻老人》是本單元的第一課，教材以生活中尊老愛老的圖片匯入，然後介紹了全社會對老年人的關愛和中外的老人節，接著是一個重陽節和爺爺、奶奶出遊的小故事，表達了對祖輩的孝敬和感激之情，最後設計的以瞭解祖輩、尊敬祖輩為中心的研究性學習活動，目的是讓學生進一步加深與祖輩的溝通，激發學生對尊老敬老的道德認同感。通過這一課的學習，旨在讓學生明白孝敬老人是我們中華民族的傳統美德，同時也是社會文明的重要標誌，自己作為晚輩承接了長輩們的養育之恩，關愛之情，就要懂得回報，要了解老人的需要，尊重老人的意願，孝敬老人。
第二板塊：學生分析
學生在三上《我的家庭》單元中瞭解了家庭成員的組成，交流了家人的故事，體會了家庭成員間的親情，感受了父母長輩的養育之恩，萌發了感激之情。可現在的學生大多是獨生子女，是家中的"小太陽"，在家庭生活中容易以自我為中心，越是親近的人，越是付出最多的長輩，往往最不知道感謝。我國社會目前面臨老齡化，老人們往往只想著孩子，不願意把自己的煩惱、需要告訴孩子，在這種情況下，孩子往往不瞭解老人的真實需求，把長輩們的付出視為理所當然，不懂得珍惜。有的只知索取，不知回報；或者知道要孝敬老人，但在做法上存在偏差。在此情況下對學生進行敬老教育顯得尤為重要。
第三板塊：教學目標
根據以上的分析，我們確定教學目標如下：
知識目標：知道孝敬老人是中華民族的傳統美德，同時也是社會文明的重要標誌。瞭解老人的需求，知道要孝敬老人首先要了解老人。
能力目標：培養孝敬老人的美德，在日常生活中能做到孝敬老人。
情感目標：瞭解家中老人曾經對家庭和社會做出的貢獻，激發學生熱愛老人、孝敬老人的情感。
教學重點：瞭解老人的需求，關注老人的晚年生活，學會孝敬老人。
教學難點：瞭解老人的需求，在生活中做到孝敬老人。
第四板塊：我要踐行的品德教學理念
1、從生活中來，回到生活中去
課程源於生活，離開了“真實”的生活，那課堂也只能變成學生“高呼口號”的場所，充分利用課程資源，創造性地使用教材，引進學生的生活來充實教材，用於教學。因此，在這堂課中重點安排了“朱子怡爺爺的照片”“奶奶的一天”，讓真實的生活生成教材，讓教材走向學生真實的生活。
2、在情境中體驗，在情境中感悟
《品德與社會》的課程目標是培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童。教學的根本目的在於“導行”，而“行動”必行“心動”，體驗正是促使“心動”的催化劑。本堂課中模擬打電話，給孩子們創設一個虛擬的情境，讓學生通過給祖輩打電話中的感悟和體驗，瞭解老人的需求，從而學會關心老人、孝敬老人。
3、在活動中收穫，在參與中提高
活動性是品德課程的重要特點，兒童在教師指導下參與活動、體驗，獲得認知發展，走向智慧人生。因此我對教材進行了必要的補充，安排了填寫孝心卡環節，讓學生進一步懂得如何關愛老人。
第五板塊：教學流程
本課教學我共設計了五大板塊：
第一板塊：照片設疑匯入，感受老人的今與昔。
（設計意圖：學生的興趣就是一種課程資源。通過新舊兩張照片的對比，能充分喚起學生的注意力，意在調動他們的學習興趣，激發探究的*望。）
第二板塊：回顧祖輩的付出，感悟真情
（設計意圖：紮實有效的品德教育應該是跳出教材與課堂的束縛，適時地開展“生活教育”。通過與學生一起回顧老人年輕、年老時為社會、為家庭的辛勤付出，使孩子真切地感受到老人們的付出與無私，從而喚醒學生內心深處真實的情感體驗，對老人的感激之情油然而生。）
第三板塊：創設情境，交流內心感受（視訊：奶奶的一天）
（設計意圖：這一環節主要以視訊中奶奶辛勞的一天作為切入點，在學生的交流體會中感受老人們的辛苦，從而激發學生的真情實感，表達出對老人辛勞的感激之情，並自然地引出課題。）
第四板塊：主體參與，學生多向互動
分兩步操作：
第一步：群體互動
讀文中故事，瞭解老人的心願；小組討論，交流體會。
第二步：生生互動
模擬打電話，填寫孝心卡。
（設計意圖：品德課的課堂絕不是是預設的，而是生成的。在學生的交流互動中，將這些交流、探索不斷引向深入，不停留於表面，而是要觸動他心靈深處的琴絃，不斷豐富學生的感知。模擬情景劇是學生們喜聞樂見的形式。有句話說“告訴我，我會忘記，讓我看，我會記得，讓我參加，我會理解”可見活動體驗是很重要的。在此基礎上，讓學生填寫孝心卡，讓他們更明確了自己該如何向老人行孝。）
第五板塊：拓展延伸，昇華情感
展示全社會的行孝活動，以一首小詩結束本課。
（設計意圖：品德課堂應該是“一朵雲去推動另一朵雲，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一個靈魂”。品德課堂最後更應該向社會延伸，真正起到讓兒童實現良好的社會化的目標。）
結束語 ：
本課的設計和教學，始終遵照課標精神，努力地在教學活動中：“讓兒童現在生活的河流裡，引入一股未來生活的水流，把我們藏匿在遙遠地方的教育目的的種子，播撒入生機勃勃的兒童生活的心田。”