作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編整理的國小說課稿10篇，歡迎大家分享。
國小說課稿 篇1
一、 說教材 ：
本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書上冊第八單元“可能性”的內容。在現實世界中，嚴格確定性的現象十分有限，不確定性現象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規律的數學分支。標準將“概率”作為義務教育數學課程的四個學習領域之一“統計與概率”中的一部分，從第一學段起就安排了有關的學習內容。本單元主要是教學事件發生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現實世界中存在著不確定的現象,並知道事件發生的可能性是有大小的。這部分內容可用四個課時來教學。我講的主要是第1課時，例1和例2的內容，使學生初步體驗在現實世界中有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節課說一說教學目標。
二、 說目標：
1、 知識與技能: （1） 通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。
（2） 結合具體的問題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡單描述事件發生結果。
2、 過程與方法 :
（1） 創設有趣的活動和遊戲，如摸球實驗、塗色活動及抽籤遊戲等，讓學生經歷“猜想—實踐—驗證—推測”的過程，體驗事件發生的可能性和不確定性。
（2） 充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇於交流的行為給予充分的肯定和表揚。
3、 情感、態度與價值觀 :讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學與生活的密切聯絡。
三、 說重點、難點
重點：通過具體的操作活動，初步體驗到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。
難點：結合具體情境或生活中的某些現象，能夠描述簡單試驗所有可能發生的結果。
四、 說教學策略
1、 設計理念:本著讓學生學習身邊的數學，學習生 活中的數學的理念。讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識、基於這樣的理念，設計了一個個遊戲，讓學生去動手實踐，感受數學知識就在身邊。
2、 教具準備:乒乓球、盒子、抽籤的卡片 、課件
五、 教學過程 ：
（一） 活動一 （抽籤遊戲）：老師先點明我們要做一個抽籤遊戲，讓學生到講臺上來，讓下面的學生都猜可能會抽到什麼，然後讓學生分別抽籤，這時板書課題。
（二） 活動二 （摸球遊戲）：老師和講臺下面的同學進行摸球遊戲，我設計了讓學生摸不透明盒子裡的球。先讓學生猜測，如果從盒子裡任意摸一個，可能會摸出什麼顏色的球，接著讓學生帶著自己的猜測進行摸球遊戲。這時學生就會對摸球的結果產生疑問“為什麼有的盒子中摸到的都是紅球，有的沒有紅球，有的可能摸到的是紅球呢？由於有了疑問，下面的學習就更有了實效性。學生會主動的對所出現的摸球現象進行推想。達到師生互動的目的.
（三） 活動三（預測摸圖形的結果）這個遊戲是根據瓶子裡裝有圖形來預測摸圖形的結果，給學生留有一定的思考空間，讓學生都動腦想。
（四）活動四：用“一定”“可能”“不可能”說一說生活中的事件，進一步讓學生體驗數學就在身邊，學習身邊的數學。
（五） 活動五（轉盤遊戲）:結合生活實際，說超市正在舉行轉盤抽獎活動，讓學生感受到數學知識就在自己的身邊，使學生聯絡生活實際，體驗可能性的大小是受一定條件的限制。
（六）總結：想一想這節這你有什麼收穫？
這節課主要是通過了“猜測——驗證——分析試驗資料“的親歷過程，學生學習身邊有價值的數學。
國小說課稿 篇2
1、說教材22課《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩隻可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子，回家後不同的表現白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有自己的辛勤勞動，才能有所收穫。文章共有5節，採用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。
2、說學情通過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嚐到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。
3、說教學目標（教學目標見教學設計）22課是一年級第二學期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是藉助拼音這根柺杖來降低學習難度，有利於培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了複習鞏固的作用。正確區分前後鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。不加字，不漏字是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有自己的辛勤勞動，才有收穫。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在於培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。
4、說教法教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鑽研、學習。教學過程中的第一個板塊激發興趣，揭示課題就是在這種指導思想下設計的。課開始出示兩隻可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知慾，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最後一環節中，利用遊戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。新語文課程標準指出閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學過程的第三板塊中，主要採用了自學、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內容，藉助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第二、三板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如找一找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出。看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。用疑惑自豪來說一句話體會含義。拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎麼想，怎麼做？等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規範的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。
5、說學法本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要採用自學的方法。通過前階段的讀課文識字教學，學生們已經有了一定自學生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之後，通過指名說說大意，讀了課文後，你喜歡誰？為什麼？從哪裡可以看出？等簡單的問題，瞭解學生對課文的感知程度，並及時給予鼓勵。對於生字字形的識記主要採用小組合作學習的方法。在小組內，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至於對課文內容的理解，語文能力培養方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說一說，從課文中汲取文化營養，積累語言，提高能力。
6、說實施匯入課文學習可以從看圖創設情景著手，再設懸念小白兔和小灰兔之間究竟發生了什麼事呢？匯入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍裡學知識，學本領。設計練習要照顧到不同層次的學生，有選擇性，讓每個學生都有成功的體驗。
國小說課稿 篇3
各位評委老師，上午好！我是 號，我今天說課的教材是蘇教版國小科學四年級下冊第四單元第4課——摩擦力的祕密。本課是在前三節課的基礎上，專門介紹一種特別又普遍存在的力——摩擦力。我打算用二個課時來安排本節課的教學。現在請讓我用說課的方式說一個教學片段：
（一） 遊戲匯入，感受摩擦力
在正式上課之前，老師想先請2位同學上來玩個遊戲，比賽用筷子夾玻璃珠，看看一分鐘內誰夾的多。誰來？
好，小紅和小明上來。現在小紅這邊是A組、小明這邊是B組，準備，開始。
時間到，現在老師請個同學來跟老師一起數數看哪隊夾到的珠子更多呢？來，小軍上來跟老師一起數。小軍告訴同學們比賽結果，誰夾的多？
小紅的比小明的多好多。
哈哈，老師聽到下面有男生不服氣了，說要他們2個人交換再比一次。好，那就交換再比一次。來，預備，開始……時間到，小軍再幫老師數數，誰的多？
小明多。
這回怎麼又變成小明多了呢？
哦！小華同學說：老師提供的筷子有問題，兩邊的筷子不一樣。
有的同學觀察的很仔細，發現兩邊用的筷子不一樣，來，看看，A、B組的筷子畢竟有什麼不同？
嗯！小明同學說：A組的筷子套有橡膠，B組的沒有。
A組的筷子老師是給套上了橡膠，而B組的筷子老師給塗上了一些洗潔精。
通過剛才的2次比賽，同學們有沒有發現比賽取勝的要害是什麼？
嗯！很多同學都說是套上橡膠的筷子
恩，很好，橡膠是關鍵，那同學們知道橡膠在這裡起到了什麼作用呢？老師提示一下，橡膠提供了一種力來幫忙夾珠子。同學們開動腦筋好好想想這是一種什麼樣的力？
很好，小晶同學主動舉手回答問題。她說：橡膠增大了筷子與珠子間的摩擦力。
同學們覺得對不對啊？有沒有不同意見？都沒有啊？可見大家都很智慧，小晶同學說的很對，橡膠就是起到了提供摩擦力的作用。
老師接著教你們做個實驗：來大家把手拿起來，放在自己的大腿上，由前向後移動，同學們體會一下有什麼感覺啊？
哦！小樂同學說：褲子被搓起來了；越用力移動越慢；感覺移動的過程中手變熱了；沒有想象中那麼輕易……
恩，老師聽到了好多答案，大家知道為什麼會有這麼多現象嗎？
嗯！很多同學都說是摩擦力的作用
恩，現在大家對摩擦力有沒有一個詳細的印象了？
（二） 從生活中發現摩擦力，建立摩擦力的概念
好，同學們大家還能不能找一找生活中還有哪些地方有摩擦力？有沒有同學能舉例說明呢？
也許很多同學在日常生活中沒有意識到有些現象就是摩擦力，那我們現在來看段錄影資料，同學們一邊看一邊試著想想用自己的語言概括摩擦力是一種什麼樣的力？
好，錄影看完了，有沒有同學自告奮勇舉手回答老師剛才提出的問題？很好，小輝同學來，試著回答一下。
嗯！小輝同學說：一個物體在另一個物體表面運動，產生的力就叫摩擦力。好，請坐，回答的還有些不完整，有沒有同學要補充的？好，小軍你說。
嗯！小軍同學說：一個物體在另一個物體表面運動，產生的阻礙物體運動的力叫摩擦力。
還有沒有同學要補充的？都沒有啊？那老師來說。小軍同學剛才補充的很好，點出了摩擦力的特點是阻礙物體運動，但是大家都忽略了一點，摩擦力產生在什麼地方啊？
哦，接觸面。
所以準確的是應該是當一個物體在另一個物體表面運動時，在兩個物體的接觸面產生的一種阻礙物體運動的力，就是摩擦力。今天，我們就一起來揭開摩擦力神祕的面紗。
（三） 入情入景，發現問題。
大家已經知道了什麼是摩擦力，那老師想問問大家知不知道摩擦力產生需要哪些條件？
嗯！要運動；要有接觸面
恩，很好，同學們這次考慮的很全面，既然這樣，同學們看老師這裡，老師這裡有火柴盒、粉筆、木塊、橡皮擦，老師把它們這樣平放在講臺的一塊木板上，大家想一想：這時候有沒有摩擦力產生？
嗯！沒有
那麼，要怎樣做才能使這四個物體與木板之間產生摩擦力？
嗯！小輝同學說：用手推動他們
老師只有2隻手，沒辦法一下推動4個，還有沒有更好的辦法？
小軍同學說：把木板的一邊抬起來
恩，這是個不錯的好辦法，那我們來試試。同學們仔細觀察老師在抬板的過程中，4個物體有沒有要運動的趨勢，有的話趕快告訴我。
老師，要動了，要動了。
嗯！好，那我們先固定在這個角度，同學們來猜測一下，老師再繼承抬高的話是哪個物體先滑下來？
粉筆；火柴盒；橡皮擦……
好、好、好，老師聞聲了好幾種答案，大家記住自己的答案，老師來繼續抬高木板看看哪種物體最先掉下來。
大家看到了嗎？最先掉下來的是粉筆，之後是火柴盒，然後是木塊，最後是橡皮擦。老師想先問問大家，這個過程中有沒有產生摩擦力？
嗯！有
那為什麼不同的物體下滑的速度不一樣，會有的快，有的慢呢？
很多同學都說因為它們的摩擦力不一樣。
摩擦力的什麼不一樣?
嗯！大小不一樣。
很好，所以說摩擦力的大小會影響物體下滑的速度？
（四） 運用方法，解決問題
根據剛才的4種物體，你們認為摩擦力的大小可能與哪些因素有關？
嗯！物體的重量、接觸面積、接觸面的光滑程度、物體外形
正好我們班分成了4組，一組挑選一個你們組覺得最值得研
究的假設進行驗證，但是每組挑的不能一樣哦，然後小組討論討論怎樣設計實驗來驗證所選擇的假設。討論好了以後，各小組進行研究方案的彙報，大家互相評價，提出修改意見。
……
恩，經過彙報和同學們間相互提意見，老師發現同學們都很有水平的選擇了對比試驗，那老師要再跟大家強調一下對比實驗最重要的就是要明確哪些條件是要保持不變的，哪些條件是需要改變的，還要注重改變的方法。而且要留意各小組要有專門記錄資料的同學。各組根據自己所研究的問題，選取好試驗器材後，就可以開始動手實驗了，老師這裡提供一個實驗記錄的基本格式給大家，記錄的同學就按照這個格式經行記錄。
老師剛看了看大家的實驗都做的差不多了，那現在請各小組往返報下實驗說明了什麼？
第一組研究的因素是物體的輕重，結論是：物體越重，摩擦力越大。
第二組研究的因素是物體的接觸面積的大小，結論是：摩擦力與接觸面積無關。
第三組研究的因素是接觸面的光滑程度，結論是：接觸面越粗糙，摩擦力越大。
第四組研究的因素是物體的形狀，結論是：摩擦力與物體的形狀無關。
由此可見，摩擦力的大小跟物體的輕重和物體接觸面的光滑程度有關。
（五） 學以致用，拓展延伸。
同學們看老師展示出來的圖，路面上油罐車漏油了，經過的自行車和摩托車都滑倒，同學們能不能利用我們剛剛得出的影響摩擦力大小因素的結論來解決這個問題呢？
嗯！用水把油沖洗乾淨；在油上面撒上幾層沙子把油蓋住……
同學們說說哪個辦法好？為什麼好？
哦！在油上面撒沙子，使得輪胎和路面的接觸面變得更粗糙，就增加了摩擦力。
恩，回答的不錯，撒沙子是最快最有效的方法，但是用水衝行不行啊？其實也是可以的，只是用水沖洗沒有鋪沙子快，不過最終解決的辦法還是要用水沖洗。
同學們看，老師這邊有一把生鏽的鉗子，用起來已經很不順手了，同學們有沒有辦法幫幫老師？大家觀察下生鏽的地方，發現什麼？
生鏽的地方是摩擦最厲害的地方
同學們觀察的很仔細，那就是要減小摩擦力咯？怎麼減小？
把油滴在生鏽的地方。
不錯，看來大家對摩擦力已經有一定了解也知道摩擦力有好有壞了，就像上面的2個例子，有時摩擦力會帶給我們好處，需要增大摩擦力，有時摩擦力會帶給我們麻煩，需要減小摩擦力。我們只有科學的動手、動腦，恰當的運用好摩擦力，才能使我們的生活更加美好。
由於時間關係各位評委老師我的說課就說到這裡，謝謝！
國小說課稿 篇4
一、教學內容： 散打：左右衝拳
一、說教材、教學理念與目標： 教材：
本課教學內容是散打運動中的左右衝拳技術。衝拳是散打技法中重要拳法之一，屬於直線型進攻拳法，動作特點為：直打直收，快打快收。它預兆小、動作突然、力量大，是運動員在實戰當中常用的一種攻擊性很強的拳法，特別是後手衝拳更是許多優秀運動員的殺手鐗。衝拳技術是散打教學重要組成部分，是更好地學習各種技術和戰術的基礎，所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術。衝拳技術從表面上看，動作並不複雜，但實際上是由很多技術環節協調配合來完成的，教師在教學中要將複雜的教學內容在正確的基礎上形象化、簡單化、通俗易懂、言簡意賅。 教學理念：
1、 在散打課教學中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，積極探索開放式教學模式，豐富教學內容，努力營造學生生動、活潑、主動學習的氛圍。
2、努力做到三結合：健身性和娛樂性相結合；選擇性和實效性相結合；科學性和可操作性相結合。
3、重視教書育人：要求教師講道德、樹正氣、多鼓勵、交朋友；在教學方法上要講究個性化、多樣化、強調師生之間、學生之間互動，最大限度地發揮學生的創造性。強調耐心、細緻、因人制宜。提高學
生的自身能力和參與的積極性，發揮學生的創造性。培養學生良好的心理素質，促進學生身心健康、協調發展。增強學生適應現代社會的能力。 教學目標：
1、認知目標：學習與瞭解散打衝拳技術原理及其在散打運動中的作用，認識散打運動的目的是全面發展身體素質、提高專業水平，增進健康。
2、技能目標：通過本次課的學習，使85%以上的學生能正確掌握散打衝拳技術；80%以上學生能結合步法正確運用衝拳技術。發展學生的靈敏、速度素質，提高協調性及快速反應能力。提高動作配合、技術應用能力，發展創造性思維和自我評價能力。
3、情感目標：培養學生積極進取、頑強拼搏、力爭勝利的競爭意識及團結協作、吃苦耐勞的優良品質，激發學生學習的'積極性和創造性思維。
二、說教法與學法
本次課的授課物件是體育教育專業散打選修班學生，共18人。學生的的運動水平基本達到國家三級運動員水平以上，對運動知識的接受能力很強，同時具有較強的創造能力和自學能力，學生們都非常喜歡散打運動並且強烈希望提升自己的專業水平，在學習動作前，教師做出了準確的動作示範並且對左右衝拳的重要性進行了的講解，同時告訴學生，如果衝拳動作做的準確會使學生衝拳的擊打力提升一倍，學生自主的產生了學習的積極性和主動性。
本課採用了講解、示範、啟發、討論、遊戲等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。
本課的教學指導思想主要採用教師啟發指導，學生反覆練習的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。
全課的組織結構不拘泥於過分的統一規整，而以服務練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。
三、教學過程：
（一）引起注意階段；
1、課堂常規
2、本課的教學內容目標及要求
（二）激發興趣階段；
1、慢跑及遊戲：
設計意圖：為了使學生注意力集中，精神振奮，同時達到初步熱身效果。
2、散手熱身操
設計意圖：教師領做並口令指揮，然後學生自由模仿創新練習。組織形式為二列橫隊，體操隊形。 學生通過散手熱身操的練習，培養學生對散打運動的興趣，提高身體協調能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為柔韌性練習做好充分的準備。
3、柔韌性練習：
1）壓跨欄腿（腰部、腿部可以得到練習）2）縱叉3）壓肩4）踢腿
設計意圖：學習散打技術，對學生的柔韌性要求很高，柔韌性的優劣直接影響到完成動作的質量。因此，熱身時重點做好腿、腰、肩的活動，防止出現韌帶拉傷和扭傷。為學習衝拳技術做好充分的準備。
（三）接受新知識階段；
1、教師示範：左右衝拳
俗話說：“興趣是最好的老師。” 教師的示範應使學生為之一振，激發起習武的興趣和慾望。以教師自身剛勁有力的示範動作來感染學生。進一步激發學生“我很想學”這些散打動作的慾望，使學生的求學興趣到達最高點。
2、學生嘗試：教師分解示範並講解動作要領→學生跟老師練習，背誦動作口令→按照口令集體徒手練習→解決本次課重點、難點→集體徒手練習→找出有代表性錯誤動作的學生示範，並糾錯→全體徒手練習→集體糾錯→學生兩人一組探討練習→解決學生提出的問題
（1）教師做右衝拳動作示範，同時講解動作要領。把較為複雜的右衝拳技術準確的精煉出簡單的動作口令 ：蹬地—轉髖—催肩—送肘—旋臂—壓腕—握拳力達拳面，左拳貼於下頜，恢復到實戰式。 設計意圖：由於是新授課，學生對技術感到新穎、生疏。通過老師的示範、講解，在感性上有了初步認識，教師充分的利用直觀教學形式，使學生儘快瞭解技術的結構、規格、要領和完成方法，建立正確的技術表象和完整概念。通過對後手衝拳技術重點難點的解決，和重複訓
練使學生初略的掌握動作，通過師生互動，學生之間互動，個別糾錯，集體糾錯等教學方法，使學生對散打後手衝拳技術有了正確的技術概念，排除了多餘動作和錯誤動作。
（2）學習前手衝拳技術→結合步法練習前後衝拳技術（奇偶口令） 設計意圖：由於前手衝拳技術與後手衝拳技術動作要領基本相同，學會了右衝拳，就很容易學會左衝拳。
（四）恢復整理階段：
1、放鬆操
設計意圖：在教師帶領下學生通過模仿練習，促使學生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復。
2、對本課進行小結
同學們在本次課學習比較認真刻苦，大部分同學基本達到了本次課的教學目標，個別同學在衝拳技術上還需改進和提高，課後同學們可以採用對鏡練習或幾人一組的互相糾錯練習，進一步規範衝拳技術。下節課，我們講學習衝拳防守技術。
設計意圖：教師用概括性的語言總結本課，巧妙的給學生留了作業，強化所學的知識，同時採用展開法，介紹下節課內容，激發學生進一步學習散打技術的熱情
3、師生“抱拳禮”道別：使學生真正做到“以禮始，以禮終”。
4、佈置收放器材
（五）預計教學效果基本完成教學目標
預計平均心率為：130--135次/分，運動負荷為中等。
國小說課稿 篇5
一、說教材
1、說教學內容及教學作用地位
《美麗的海濱》選自海南出版社出版的國小版資訊科技教材第三冊第五課的內容，教學物件是國小五年級的學生。本節課是在學生初步掌握資訊科技的基本知識和操作技能的基礎,對畫圖知識作鋪墊的延伸，從而能夠讓學生熟練掌握畫圖工具結合思維創作。尤其是學生在學習了新的一種繪圖工具的基本操作要領之後，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表現慾望極其強烈。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力。基於此點，我設計了這一課時，目的在於進一步讓學生掌握另一種繪圖工具的使用，同時培養學生用自己已掌握的電腦操作創造更多美麗的圖案，充分發揮學生的思維想象力，給生活中的大自然景色創造美。
2、說教學目標
本節內容側重於學生的實踐能力的鍛鍊，為使學生有效將理論知識聯絡於實踐，更好地完成學習任務，根據本人對教學內容的理解、分析，並結合學生的實際情況，制定如下教學目標：
知識與技能：
（1）複習鞏固鉛筆工具、填充工具、橢圓工具的使用方法。
（2）能利用儲存的圖片設定牆紙。
（3）讓學生學會使用曲線工具。
過程與方法：
學生通過學一學、想一想、畫一畫掌握畫曲線的方法,及畫太陽傘。給予學生親身實踐操作，從實踐中學會調整線段彎曲，從而突破教學難點，最終實現“做中學，學中做”的目標。
情感、態度、價值觀：
培養學生的審美意識，知識遷移能力、動手能力和創新能力。讓學生在自我展示、自我激勵、體驗成功和感知生活中景色的美。
3、說教學重點、難點
重點：學會使用曲線工具。
難點：用曲線工具調整線段彎曲。
確定以上教學重點難點的理由：通過前面的學習，學生已掌握一些繪圖工具的基本操作（如：多邊形的繪製），但對如何使用曲線的繪製不甚瞭解。而通過使用曲線工具繪製曲線方法是本課的重點。為了更好地進行操作步操，用曲線工具來調整線段的彎曲是一個比較難以對控制點的掌握。因此，用曲線工具調整線段彎曲是本課的教學難點。
二、說教法
這節課採用的主要方法有“創設情境法”、“演示法”、“任務驅動法”、
等教學方法。本課我利用多媒體展示大自然中的一些美麗的海邊風景畫。
理論依據：新課程理念要求學生是課堂的主人，在整個教學過程中，為突出教學重點，突破難點。通過學生觀察，教師指導，學生親自操作實踐，從而學會使用曲線工具來調整線段彎曲。結合美術教育和資訊科技教育（課程整合）讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法）。使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮學生主體作用，讓學生變被動學習為主動愉快的學習。立足課堂教學，在生動有趣、愉悅的氣氛中展開，以培養學生對資訊科技的興趣。
三、說學法
運用電腦操作繪畫是資訊科技和繪畫知識的整合。因為，國小生學習電腦繪畫的興趣很濃，他們對學習畫圖工具的運用充滿好奇心，有極強的求知慾望。在本課學生將會用美術學科中的色彩知識和繪畫技能來創作，需要學生通過親身的實踐，動手操作來達成目標。因此，通過本節課的教學，我主要培養學生“接受任務—探索嘗試—綜合運用—自主創新”的學習方法。使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展學生的創造能力、訓練學生的思維能力。
四、說教學過程
本節課內容偏重於實踐，為使學生有更充裕的時間進行實踐操作，且在課堂教學中充分體現學生的主體性，教師的主導作用。我對教學過程的主要環節做如下設計：
時間分配：匯入新課（3min）、新課教學（15min）、實踐演練（20min）、小結（2min）
環節
教師活動
學生活動
依據或意圖
匯入新課
採用創設情境、激情匯入：
師：同學們，你們看到過
大海嗎？海邊的景色美不美？想不想去看大海？今天老師和你們一起走進大海。
播放海邊風景畫。（師提示）
觀看視訊剪輯、通過視覺、聽覺、感覺，領略大自然的景色美。
創設美好的學習情境。使學生有一種想把這美麗的景色畫下來的願望。從而激發學生的學習興趣。
新課教學
新課教學主要採用師生合作和學生自主實踐方式。
一、複習鋪墊、鞏固練習
過程設計：
1、畫天空、大海、沙灘及設定背景色。
（要求學生應注意畫面的協調）教師巡視、並發現問題。
觖決問題：
2、您會畫“白雲”嗎？請給我們演示畫好嗎？
教師組織學生展示。
二、方法指導、學習新知
過程設計：
①（初步認識）教師引導學生認識曲線工具。
畫太陽傘，太陽傘是弧形的，如何畫？
②（方法指導）以演示法的教學方式邊說邊演示操作步驟。
③（完善認識）解決學生質疑，突破難點。
在畫太陽傘，調整曲線彎曲時，一不小心，曲線就拖出一個彎來，怎麼辦？
用曲線工具調整線段彎曲：解決方法及操作步驟。
三三、實踐運用、自主創作
① 展示兩幅圖，讓學生進行對比這兩幅圖的特點。
（師生小結）
② 繪畫一幅美麗的海濱景色圖畫。讓學生閉上眼睛，展開想象，勾畫自己心中的畫的畫法。接著在優美的音樂裡開始創作。
三點要求：
①用所學的畫圖工具畫一幅海濱景色圖畫。
②圖畫的畫面要注意協調。
③完成儲存的圖片設定牆紙。
教師巡視指導。
（學生畫得過於單調教師會適當提示：海邊還會有些什麼呢？）
出 四、觀摩交流、效果評價
同學之間互相看一看、評一評。
展示幾幅優秀的作品，師點評。
五、歸納總結、課後拓展
1、今天我們學習了什麼？你有什麼收穫？你還想利用本節課學到的知識做什麼？
2、佈置任務：請同學們回去家裡有電腦的同學，發揮自己的想象力，繪畫一幅海濱景色圖畫。
①觀察、思考、動手實踐、解決問題；
動手操作實踐。
觀察、思考、動手操作。
學生直觀上認識曲線工具。
學生思考。
觀察、動手操作。
觀察、思考、小組討論、歸納。
觀察、分析，指出各自的其優缺點。
學生自主協作、繪製海濱景色圖畫。
學生自由發言。
觀看、評析。
學生自由發言。
強化加深練習，鞏固了前面所學的內容。為沒有掌握好的學生提供知識學習的機會，更好的展開下面的教學任務。
瞭解班裡是否都會靈活觀察運用“橢圓”工具。如果有，則給予讓學生充分表現的機會，請他來當小老師示範操作，幫助有困難的同學。
引導學生一步步去操作，巡視個別指導。目的是讓學生自己去發現問題，從而引出以下任務。
培養學生交流、合作的精神。分析、解決問題的能力。
通過觀察、對比、分析，培養學生觀察問題的能力。從而突出曲線工具的運用。
鼓勵學生在冥想中大膽地發揮想象創造力創作。培養學生實踐綜合運用能力、創新能力和審美能力。
此環節裡，在教法上用“觀摩”方式，讓學生交流學習心得，生生互評、師生互評等評價方式。肯定學生的作品，讓學生體驗到成功的快樂！引導學生要善於運用所學的知識靈活運用。
這樣的教學能回顧所學的內容，給學生一個完整又深刻的印象。讓學生不知不覺把知識與實際聯絡起來。佈置練習就可以延伸到課外。
國小說課稿 篇6
一、教材分析
1、教材研讀：
《輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊教材中的一篇課文，介紹了“宇宙之王”霍金在長達40年的輪椅生涯中，不屈不撓地與殘酷的命運作鬥爭，他不因癱瘓而悲觀，不因身體的殘疾而消沉，不因醫生“只能活兩年”的斷言而放棄，用自己頑強的意志、樂觀的精神創造了生命的奇蹟，創造了科學的奇蹟。
霍金是個極富魅力的傳奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一個生活的強者，他不斷探索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，深深打動了每一個人。課文從兩個方面向我們展示了霍金偉大而獨特的人格魅力，一、他在物理科學方面的傑出成就，這一部分，著力描寫霍金命運的不幸，患病直至身體各部分失去功能給生活帶來了巨大障礙，通過形象生動的描寫，展現在我們面前的是一個可憐、值得同情的普通老人形象，然而就是這樣一個身體殘疾、生活無法自理的老人，卻在這種令人難以想象的艱難中，與殘酷的命運進行抗爭，成為了世界公認的科學巨人，讓所有人眾星捧月般頂禮膜拜。而他自己，卻願意把自己關在辦公室靜靜思考宇宙的命運。二、面對女記者而又充滿悲憫的提問，命運多桀的霍金表現出的是一個偉大人物的從容、樂觀，和無限溫情。能活動的手指、能思維的大腦、終身追求的理想、感恩的心……平凡樸素的擁有，讓這個平凡的老人如此不平凡。課文第八小節是過渡段，直接告訴大家：霍金用他不斷探索的科學精神和勇敢頑強的人格力量折服了大家。
這篇是一篇勵志課文，《新課程標準指出》，語文應該是工具性和人文性兩者統一的，因此在這篇課文的教學中，除了要讓學生在語言文字之間去感悟這個人物的獨特人格魅力，還要引導學習學習不斷探索的精神和勇敢頑強的人生態度。
2、教學要求
我初步設定本課教學目標：
(1)認識並用鋼筆寫好課文後面“撰、鴉”等7個生字，兩條綠線內的只識不寫。
(2)通過具體語言環境理解“悲憫、頂禮膜拜、神祕莫測、唐突、景仰”等詞語意思，能用其中兩個造句。
(3)有感情朗讀課文，在反覆朗讀中感受“宇宙之王”霍金獨特非凡的人物特點。學習霍金“不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量”。
（4）初步接觸和認識“雙重否定句”的用法和意義。
3、重難點預設：
教學重點：通過具體語言文字感受霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量。
教學難點：（課後第三個思考題）面對女記者唐突而尖銳的問題，霍金從容的回答所蘊含的深刻意義。
4、教學準備：
A為了讓學生對霍金的認識能更加全面、具體和深入，可以在課前準備一些資料，作為拓展閱讀的內容，也可以課後佈置學生通過網路圖書等，將課內學習進行延伸。 B製作
二、教學設想
一、 談話匯入，初識霍金，形成閱讀期待
1、出示課文第一小節：他在輪椅上坐了40年……
自己讀讀這段話，然後指名朗讀，讓學生說說對這個人的第一印象。（課文第一小節就開門見山地向我們介紹了一個可憐又可敬的人物形象，讓學生直接走進文字，在語言文字間感受人物，讓心靈受到衝擊，從而產生強烈的閱讀期待。）
2、這個特殊的人物，就是今天我們要認識的，霍金，
出示課文第二小節的一句話，齊讀，引出本文主要人物，板書課題：輪椅上的霍金。你會帶著怎樣的感情去讀這個課題？（只是讀課題，但我們可以引導學生主動掌握本課學習的感情基調。敬佩的，因為輪椅上的他可以創造科學的奇蹟，疑惑驚訝，因為不敢相信這樣一個幾乎殘廢的人，還可以活得這樣有價值。同情，因為命運對霍金來說太殘酷了！）
3、讓我們一起走近輪椅上的霍金，去感受這個平凡人不平凡的人格魅力。
二、初讀課文，整體感知，把握文字結構
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、出示課後練習二的詞語，指名朗讀，
3、快速默讀課文，可以從課文中找出一個短語或者句子來描述你心中的霍金。
A、課文最後一節：心靈震顫之餘……非凡的科學家……
感情朗讀，理解“震顫”，突出“非凡的科學家”“由衷的敬意”
B、課文第八小節：霍金的魅力不僅在於……充滿傳奇色彩的物理天才……生活強者……
指導感情朗讀，理解“折服”、“由衷”，強化“充滿傳奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活強者”。
引導學生弄清楚這一小節在文中起“承上啟下”的作用，並嘗試給課文簡單分段。
三、精讀課文，認識霍金，感悟人格魅力
認識“充滿傳奇色彩的物理天才”
1、霍金的人生，到底充滿怎樣的傳奇色彩？默讀課文3?7小節，思考：殘酷的命運造就了一個怎樣的霍金？可以圈畫重點詞句幫助理解，也可以在課文旁邊用簡單的詞語寫下自己的感受。
2、交流
A、瞭解霍金殘酷的命運，“全身癱瘓，不能說話，身體變形，不能讀書寫字，醫生診斷只能活兩年……。讓學生找到相關句子和段落，反覆朗讀，談自己的感受，特別關注其中的一些細節描寫，如“齜牙咧嘴的標誌性形象，蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”等，在豐富的語言文字之中感受命運對霍金是如此殘酷和不公，在理解的基礎上再次朗讀，讀出對霍金的同情。
B、面對殘酷的命運，霍金卻在難以想象的艱難中成為了世界公認的科學巨人，讓學生交流所瞭解到的霍金在科學領域獲得的成就，認識一個勇敢頑強，不斷探索的霍金。抓住“飛出了……飛出了……飛到……飛向……”反覆有感情朗讀，讀出霍金對科學的無比熱愛和執著，讀出霍金非凡的智慧。
C、獲得成功的霍金受到了眾人的尊敬，然而他，卻並不為此沾沾自喜，引讀課文5-7小節，讀後可以繼續讓學生說說，在這一段中，你感受到了一個怎樣的霍金。（在生活中的霍金是普通的，但也是也是非凡的，因為他總是和自己鍾愛的科學事業在一起，不停的工作使他和普通人一樣感受著生活的快樂。
3、再次出示第八小節，齊讀，引出下文
認識令人折服的生活強者
1、默讀9-17小節，思考：年輕女記者認為霍金失去的太多太多，霍金是怎麼認為的？你又是怎麼認為的？
2、交流：
（1）指名讀女記者的問題，理解“敬仰”與“悲憫” 感受女記者提問時的複雜心情。
（2）報告廳內一片寂靜，引導學生理解，這一片寂靜背後蘊含著同樣的是大家對霍金的敬佩、同情、憐憫、期待的複雜情緒。
（3）指讀霍金的回答，齊讀，繼續交流（霍金並不認為自己失去很多，因為他有一顆感恩的心，他的手指能活動，他的大腦能思維，他還能通過思考去實現自己的理想，他還能在這並不容易的生活中感受到幸福，因為對他來說，能思考，能和自己鍾愛的科學事業在一起，就是一種幸福，肉體的殘疾和生活的不便對他來說都不是很重要的，並不能影響他的追求和理想，更重要的事，親人和朋友給了他關心和愛，讓他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加燦爛。）
學生對文字的理解是多樣的，這裡要讓學生盡情暢談自己的理解，感受霍金不向命運低頭，樂觀、勇敢頑強的生活態度，感受霍金對生活的熱愛，對科學事業的熱愛，感受霍金令人折服的人格魅力。
（4）在理解的基礎上，繼續感情朗讀這一段
（5）教師範讀最後一小節，學生齊讀，深化理解。（霍金的非凡，在於他非凡的科學成就，更在於他勇敢頑強的人生態度、人格魅力）
拓展文字，昇華感情
補充資料：霍金來到中國，霍金來到我們身邊
閱讀拓展資料，將文字人物生活化，認識生活中的霍金，進一步激發對霍金的敬佩之情。
可以用一句話來說說你學習了這篇課文後的收穫嗎？
四、課外作業，嘗試練筆，延伸語文學習，
1、找一些“逆境人才”的人物故事讀一讀，感受不同人物魅力，感受描寫人物的不同方法。
2、練筆，嘗試使用“過渡”段。
國小說課稿 篇7
一、教材分析
Good morning,everyone.I’m Yang Hong-xia. I’m from Wangsi primary school.今天我說課的內容是《國小英語》第八單元第一部分，也就是15課。本課主要學習用How many…來詢問和表達人的數量。在前一冊教材第6單元，孩子們已學習和掌握了用How many…來詢問和表達事物的數量，本課只需在此基礎上擴充套件到詢問和表達人的數量，引導學生將舊知識作一些遷移、重組，難度不會很大，而且本課的內容十分貼近學生實際，有利於學生興趣的激發和積極性的調動。
二、教學目標
《英語課程目標》提出基礎階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一總目標和學生的實際情況，將本課的教學目標設計如下：
知識目標：
1、能聽會說How many people are there in your family?及其回答。
2、能聽、說、認讀單詞manager、family、people.
技能目標：
通過引導學生積極參與各項課堂教學活動，使學生養成動腦、動口、動手的好習慣，指導學生熟練應用本課所學的語言和知識進行日常交際，形成綜合運用語言的能力。
情感態度目標：
通過引導學生參與遊戲、表演對話等豐富多彩的教學活動，營造輕鬆愉快的教學氛圍，培養學生的學習興趣。
三、教學重、難點
培養學生在特定語境內領悟和使用語言交際的能力是國小英語教學的重點，本課的句型How many people are there in your family?There are…對培養學生的會話能力起著極其重要的作用，所以能聽懂會說句型及相應回答是本課的教學重點。本課的教學難點是：How many後應該接名詞的複數形式，以及對集合名詞的people的理解及運用。
四、教法、學法
為了完成以上教學目標，更好的突出重點，突破難點，按照學生的認知規律和本課教材的特點，我設計了以下教學方法：
1、創設情景法：結合學生生活實際，使學生在語言情景中感知、理解英語的意義。
2、主體參與法：通過大量的二人、四人小組操練，給學生更多動腦、動口的機會，體現主體性。
3、活動教學法：組織豐富多彩的活動，讓學生在活動中學，在活動中用，發展學生的語言運用能力。
4、在學法上，把重點放在培養學生實際運用語言的能力上，根據國小生的特點，採用自主學習法、合作探究法，遷移法。
五、突破重、難點的關鍵、
創設情景，讓學生在情景中學習，組織活動讓學生在活動中掌握知識，在活動中鞏固運用新知。
六、教具準備：
實物投影儀、相關圖片、師生自備全家福、錄音機、鬍鬚、柺杖等相關道具。
七、教學程式
教學目標的確立，教法學法的設計，最終要在教學程式中體現。因此，合理安排教學程式是教學成功的關鍵之一，結合學生的認知狀況，我打算用以下五個教學環節來完成本課的教學。
㈠組織教學
國小四年級的學生仍然愛唱、愛跳，一開始上課就讓他們學習語言或者複習語言對他們來說是枯燥的，必須有一個循序漸進的過程，所以在一上課進行簡單的師生問候以後，我便帶領學生進入了聽音動作這一環節，結合本冊教材內容，我設計了以下動作：stand up、sit down、run、walk、dance、jump、sleep、turn left、turn right、turn back、go ahead.這樣既複習了所學語言知識，有調節了學生的情緒，是學生以昂揚的激情參與到教學的下一環節。
㈡複習舊知，服務於新知
現階段，國小生的英語學習缺乏良好的環境，所以課前花一定時間複習舊知，符合"積少成多，滾雪球"的語言學習規律，本課設計的複習內容也有利於新知的學習、掌握。
1、在學生進入到了英語學習的狀態以後，我便將學生分成四個大組，從1—20進行報數比賽，對報數速度快而準確的小組進行鼓勵。
2、接著，聯絡數字和名詞複數，聽口令做事：listen repeat and do T:show me two books hree pens five pencilsone bag……學生拿出實物並重復two books hree pens five pencilsone bag……
3、為了激發學生學習興趣，我結合學校教學條件，利用柺杖、鬍鬚、工作服等道具將班上幾個同學扮演成不同的角色，首先出現在孩子們面前的是grandpa,他鬍子花白，拄著柺杖，穿著醫生的服飾，孩子們一口就能叫出grandpa,也有孩子可能會說doctor,這時老師就引導他們說出This is my is a doctor.最後依次引出grandma、dad、mum,因為有了前面的經驗，學生一定能順利對出現的人物進行介紹，這樣的複習，孩子們怎麼會不被吸引，怎麼會不快樂，複習效果又怎能不明顯呢？在孩子們還沉浸在複習舊知的快樂中是，最後一個小演員"manger"出場了，他西裝革領，手提公文包，學生一看就知是個老闆、經理，這時也開始了我的新課教學。
㈢學習新知
新知教學分為以下幾個部分：
1、單詞教學
manger的教學通過形象展示，模仿跟讀，遊戲操練、小組練讀、個人展示讀等幾個步驟完成。
People是個集合名詞，在教學時，我會用各種人物形象的圖片進行教讀，在學生讀準發音，明白意思的時候，我會引導學生數數one people 、two people、three people,並與其他名詞數數作比較，讓學生理解people是個集合名詞。
2、句型教學
接著單詞people的教學，我用圖片趁機引入句型：How many people are there?學生會很快答出There are five.接著，我利用教室內現有的教學資源，請一些學生站起來，並向其它同學提問How many people are there?在不斷變換人數進行幾次操練後，我再問How many people are there in your classroom?在學生作出正確的回答後，我出示一張關於小龍家庭的圖片，圖片上顯示的是一座非常漂亮的房子，客廳裡掛著全家福，孩子們一看就知道是小龍的家，此時，我趁機介紹This is xiaolong’s family.A happy family!並引入family的教學。在學生明白family的意思並掌握讀音的基礎上，我再指著小龍的全家福問How many people are there?通過前面的複習鋪墊以及多次感知，孩子們已經很容易就能說出答句。這時，我再拿起班上一個同學的全家福問：How many people are there in your family?在他作了There are five.的基礎上再引導他答出具體的家庭成員my grandpa、my grandma 、 dad、mum and me,這樣 在一部分學生能快速正確的回答後，我出示自己的全家福，引導學生向老師提問。"good、very good、beautiful、how clever……在這樣的鼓勵下，相信孩子們一定會爭先恐後的向我發問，於是我再請一兩個小老師上臺教讀，實現師生角色互換，最後一起向我發問：Miss Yang,How many people are there in your family?在師生互動中，實現心靈和感情的再次交流。
㈣操練、鞏固
就此完成新知的教學，但語言的內化必須通過大量的語言實踐活動，因此教學的下一環節便是句型操練，句型的操練我採用機械操練和趣味操練相結合。
機械操練的形式主要有聽錄音跟讀、師生問答、男女生問答、個人問答、小組練習、同桌練習等，充分採用由群體到個體再到群體的教學理念，讓每一個孩子都得到多角度的練習，教師參與到學生的操練當中，給學生以指導，體現教師合作者、引導者、參與者的角色地位。
趣味操練主要在機械操練的基礎上進行，利用實物投影儀請孩子將自己的全家福展示給大家。這個活動是這樣來開展的，請一個學習成績較好的同學上臺展示照片，全班同學向他提問：How many people are there in your family?在他作了There are five,my grandpa、grandma……的回答後，他再點出好朋友的名字問How many people are there in your family?這樣，通過一個"開火車"的遊戲，以及work in pairs等多種不同方式的操練鞏固，使學生在積極思維的狀態中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。
㈤運用拓展，深化新知，發展學生用英語做事的能力
在教學的結束部分，我設計了一個"小調查"活動，發給每個同學一張調查表，讓每位同學當一名小記者，運用今天所學的知識詢問別的孩子家裡的人數，以及各家庭成員的職業，並填入表格，進行統計。在此活動開始之前，教師非常有必要請一名學生配合在班上做示範，如：T:Hello,how many people are there in your family?S:There are five, my grandpa,my grandma,……T:What’s your father?S:He is a doctor.讓全班同學特別是學習能力稍差的同學能有模仿的物件，最後將調查結果再班上作展示。這一環節充分體現了語言的教學原則"為用而學，用中學，學了就用",並提高了學生的綜合運用能力。
在整節課的教學中，我著力創設各種語言情景，重點培養學生的語感和初步用英語進行簡單口語交際的能力，通過聽、說、演、做等活動激發學生的學習興趣，注意面向全體學生，鼓勵他們大膽的說，不忽視任何一個學生的每一個細小的進步，在每次練習和活動中，及時給學生表揚和鼓勵，並在小組榮譽欄作記錄，把英語學習和情感教育結合起來，創設小組合作學習的活動，促使他們互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，突出以學生為主體的教學思想，幫助他們養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎。
八、板書設計
好的板書會給學生美的享受，給學生書寫起示範作用。我這樣板書濃縮了教學內容，使學生對新課內容一目瞭然，對教學內容有深刻印象。