在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細緻的說課稿準備工作，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的國小美術說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
國小美術說課稿 篇1
一、教材分析
本課屬於“造型·表現”領域的一個學習內容，是色彩知識系列的一部分。教材中編入了法國畫家安德烈·德蘭的繪畫作品《查靈克羅斯大橋》，該畫運用了大量的對比色，表現出畫家對城市清晨的強烈感受。畫中的樹木、道路、汽車、行人都有一種動感。野獸派畫家的藝術共性是色彩明朗、筆觸粗獷，不為舊的畫理所囿，大膽施彩。這幅畫作正是畫家時斷時續地追隨野獸派風格的代表作。教學過程中，教師可以通過此畫引導學生感悟對比色在繪畫作品中的強烈、活潑、跳躍等美感。課本還選用了一些運用對比色畫的圖案，這些作品可以幫助學生理解對比色在畫面上的作用。課本的幾幅學生作品，有助於學生對課題的理解，啟發學生創作構思。
二、學情分析
色彩，在孩子的心中是美妙的，是神奇的。他們往往能用自己的小手創造出我們成人想象力所不及的童話般的美麗。對於五年級的學生而言，除去這種對色彩的情感表現，他們已經掌握了一定的色彩方面的知識，例如前～課的教學內容《色彩的對比》，使學生對色彩的對比關係有了基本的認識。本節課，可以說是從前課的基礎上進一步學習新的色彩對比知識。利用強烈的色彩對比讓作品“跳躍”起來。進一步增進學生對色彩的視覺規律的認識。
三、教學方法
為了更好的突出重點、突破難點，側重學生的體驗過程，針對五年級學生的心裡特點和認知規律，我遵循教為主導，學為主體教學思想，教學設計中我以色彩為主線貫穿，依託視覺形象引導，在動起來做，在教學中採用活動探究法，直觀教學法，討論法，多媒體輔助等方法，引導學生在觀察比較中進行自主探究。
四、教學目標
知識目標：學習和了解色彩的視覺規律，感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅富有動感的作業。
能力目標：通過欣賞藝術作品中的色彩對比關係，提高色彩感知和表現能力。
情感目標：培養熱愛生活、熱愛大自然的情感和對美術學習的興趣。
五、教學重難點
重點：如何利用色彩的對比關係來表現畫面動感。
難點：對比色的運用及畫面動感的表現。
六、教學準備
教具：教師範畫、備用的學生用具、多媒體。
學具：圖畫紙、水彩筆、油畫棒等。
七、教學過程
（一）匯入新知
教師(播放)：今天老師給大家帶來了兩張很有意思的圖片，說說你發現了什麼。(圖上內容感覺是動的。)
教師：同學們觀察得真仔細，圖片是靜止的，但是卻給了我們動的感覺。那麼大家再來看看這組畫面，哪幅給你動感呢?(黑白的很安靜，彩色的有動感。)
教師：那麼究竟是什麼讓畫面產生強烈動感呢?我們就帶著這個問題來學習《讓色彩動起來》一課。
【設計意圖】以兩張神奇有趣的圖片引起學生注意，設疑激趣，再觀察內容相同的黑白和彩色兩張圖片，一步步、由淺入深地引發學生思考，進入學習情境。
（二）探索新知
1．複習對比色知識
教師：前面我們學習了色彩的對比，你還記得哪幾組對比色呢?誰來說一說?(紅一綠、黃一紫、藍一橙。)
教師：老師給大家準備了三盤水果(盤子與水果的顏色分別是三間色和三原色)，你們覺得老師把水果這樣擺在盤子裡，水果和盤子間的色彩視覺效果是最好的嗎?怎樣擺放才能讓他們看起來更有視覺美感呢?
(學生表述，教師貼上。)
2．感受生活中的強烈對比
教師(出示圖片：兒童滑梯、室內裝潢、鸚鵡)：像這類對比強烈的色彩也經常會出現在我們的生活中，給我們的生活增添色彩。
3．感受藝術品中的強烈對比
教師(出示圖片：農民畫)：畫家分別運用了哪些對比強烈的色彩?(農民藝術家們大膽運用對比強烈的色彩，讓畫面有強烈的視覺印象，從而表達他們對家鄉和生活的熱愛之情。)
教師(出示一幅國外作品：安德烈·德蘭的作品《查靈克羅斯大橋》)：他運用了哪些對比強烈的色彩?給你什麼樣的感覺?(運用了紅色與綠色，藍色與黃色等對比色……)
4探究總結
教師：是不是畫面中只要有對比色就能使畫面有更強的動感呢?來看這樣一組圖(出示圖片)：同樣的5種色彩，哪個給你的動感更強呢?為什麼?(第二幅動感強。色彩的排列順序發生變化，相鄰的兩個色彩對比強烈。)
教師：我們再來看一組圖。這兩幅圖排列順序相同，哪個動感更強烈呢?為什麼?(第二幅用了波浪形的線條，形體上增加了動的感覺。)
教師肯定學生們的觀察很仔細，分析也很到位。
學生總結，教師板書——1．畫面中相鄰兩色之間強烈的對比；2．造型的動感。
（三）教師示範
【設計意圖】通過出示兩組色彩圖片的對比，讓學生從相鄰色的順序和造型變化兩方面的不同，得出結論，體現探究性學習。
教師展示兩張分別用水彩筆、油畫棒完成的範作。
教師：作品分別是用什麼繪畫材料表現的?”
學生欣賞並回答教師提問：油畫棒、水彩筆。
【設計意圖】老師以談話式的教學形式，啟發學生自主思考；培養學生的觀察分析能力、色彩感受力及合作探究能力；引導學生了解如何恰當地運用對比色；引導學生感悟畫家對生活、對藝術的熱愛之情；讓學生明確本節課可以採用的三種表現形式；激發學生的學習興趣和愉悅的心情。
（四）創作表現
(一)佈置作業，提出要求1．創作一幅具有動感的色彩作品。
2．選擇自己喜歡的題材，運用對比強烈的色彩。
3選擇自己喜歡的一種表現形式。
學生提出需要解決的問題。
學生明確作業要求，選擇材料進行創作。
(二)教師輔導
在學生們繪製了十分鐘左右時，教師巡視學生的創作情況，並及時結合學生的作品提出自己的建議。對畫得較好的同學給予鼓勵，同時展示給全班同學看，啟發學生的創作思路。
【設計意圖】讓學生明確作業要求，進行有目的地創作。在學生進行創作時，不要馬上進行輔導，等十分鐘左右再輔導，這樣更能準確地把握學生的創作思路，從而更有效地進行引導式輔導，能保護學生的個性和創造力。
（五）作品展評
完成的作品貼到黑板上展示，讓學生從色彩、造型、內容、情感表達四方面，對作品給予評價；同時教師及時點撥、引導，為促進學生的發展而評價。
教師：在這節課中同學們學到了什麼?有什麼收穫?(學生回答略。)
教師小結：通過本節課的學習我們感受到了色彩帶給我們的富有動感的美，希望在以後的學習和生活中，每個同學都能有善於發現美的雙眼，有善於創造美的雙手。
【設計意圖】在評價這一環節中採取自評、互評、師評的方式，培養學生自評與他評的能力，建立學生的自信心，促建學生的發展。
（六）拓展延伸
1．播放，展示拓展內容：生活中色彩對比強烈的建築類、服飾類的圖片。
2教師小結，延伸本課主題。
教師：今天，我們一起學習瞭如何“讓色彩動起來”，瞭解了強烈的色彩對比在藝術品和生活中的廣泛應用。正是認識到強烈的色彩對比，我們的生活才能像色彩一樣跳動起來，生機盎然。
【設計意圖】引導學生選一步感受對比強烈的色彩的實際應用，發現對比色在生活中無處不在。
七、板書設計
一幅漂亮的板書能喚起讀者的情感，給人美的享受。這課的板書分三部分，課堂，知識點，師生作品三部分，這樣的設計清晰直觀，簡潔易懂，重難點突出，便於學生理解和記憶。
國小美術說課稿 篇2
一、教材
“童年”是國小美術義務教育的新課程標準。這是第五冊實驗教材中的一課。童年是人生最難忘的階段。當人們回憶自己的童年時，總是充滿無限的感慨。這門藝術欣賞課向我們展示了六幅不同時期、不同藝術形式的兒童作品。看似簡單的作品，卻向我們展示了一幅歷史的畫卷。從宋代的《瑞陽寶貝》，到清代的《天倫之樂》，再到抗日戰爭時期的成長，再到解放後奴隸的孩子，再到金色的童年。表現形式包括年畫、雕塑、中國畫、油畫和攝影。它不僅給我們提供了藝術的資訊，而且為我們創造了一種情境，一種通過藝術作品來理解社會生活變化的學習情境。在那裡，藝術活動不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活的學習，它根植於生活，表達於生活，讚美於生活，運用於生活，給予生活指導和啟迪。鑑於此，我設計了接下來的童年
1、教學目標
（1）知識目標
回憶童年，觀察童年生活，感受童年的快樂。
（2）潛在的目標
我將表達我對童年生活的感受，描述不同時期的童年生活狀況，通過觀察童年題材的藝術作品，學會體驗不同藝術形式的魅力。
（3）情感目標
培養學生珍惜當下，珍惜美好童年生活的情感。
2、教學重點
（1）欣賞和理解不同歷史時期兒童生活的差異。
（2）瞭解中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同的藝術表現形式，體會不同表現形式的不同美感。
（3）描寫童年的生活材料和他對童年的理解，感受作品的思想內涵。
3、教學的困難
童年，不同藝術表現形式的特點和對藝術作品的歷史背景的理解。
二、教學方法
根據知識儲備和理解潛在的三年級學生，並針對發達的特點，國小生的形象思維，這節課主要採用建立場景的方法，觀察和欣賞、思考和討論，擴充套件和比較，並使用多媒體課件，一個受歡迎的教學形式的國小生，充分調動幼兒的學習意願，把枯燥的講解變成生動直觀的課件展示，提高學生的學習興趣。
三、理論
在藝術作品欣賞中，形象是出發點和關鍵。在這門課上，我讓學生積極探索，主動提出問題，通過討論解決問題。作為指導，教師和學生一起解決問題。讓學生走進作品，瞭解作品所表達的思想、情感和藝術技巧。
教學過程承運
1、遊戲介紹激發學習興趣
學生們邊唱邊玩“丟手帕”的遊戲。遊戲結束後，每個人都拿出自己最珍貴的童年紀念品，向同學們講述自己的童年故事，並讓一兩個同學向他們講述自己的童年故事。
（本設計是為了創造一個場景，利用遊戲來激發學生的學習興趣，並通過學生之間的交流，激發學生對童年美好時光的回憶，從而為進一步瞭解童年鋪平道路。）
2、初步的經驗和欣賞要求
老師總結了孩子們的話：我們的童年生活是完美而快樂的。藝術家們用他們獨特的方法向我們展示了一幅生動的童年畫面。多媒體將課本中的作品一一展示。告訴我你最喜歡的畫。
這樣，學生可以快速進入審美場景，對自己欣賞的作品有一個大致的瞭解
3、小組學習，交流審美經驗
（1）根據學生喜愛的作品分為六組。
（讓學生掌握第一感覺，為自主學習鋪平道路，體現自主學習的初步嘗試，通過志願分組）
國小美術說課稿 篇3
一、說教材：
１、教材簡析
《有趣的鞋子》是蘇教版第九冊第九 課教學內容，為了在40分內進行有針對性和時效性的美術教學，讓學生在短時間內獲得藝術成就感。我把這個鞋系列課教學內容，分解為三個專題進行教學。前面已經學習了《漂亮的鞋》、《鞋的聯想》，《我設計的鞋》作為這節課的內容來完成。由於學生的日常穿著鞋都是家長幫助他們選購，所以學生們外出旅遊或參加某些活動時，穿著方面，就很難反映出性格特點和個性品位。本課的設定就是讓學生親自設計繪製鞋，這一活動能更好地培養學生的設計意識、動手能力和審美情趣，並讓學生深刻體會到鞋除了實用功能以外的文化內涵和藝術品位。將想象變成現實，是人類創性的最高體驗。
2、學情分析與教學思路
現階段的國小生他們充滿活力而富有幻想，對時尚的事物較為敏感，特別是對鞋的穿著與設計更為喜愛與感興趣，雖然學生前已經學習了相關知識，有一定的基礎，但是他們也還存在著對鞋文化內涵等設計上的盲點問題。因此，安排這一課的學習是非常有必要的。通過精心設計質疑、釋疑，審美體驗、作品比較、分析交流、設計製作等一系列教學活動，引導學生積極探索美術與其他學科、美術與生活、美術與情感等方面的聯絡，把美術學從單純的技能技巧層面提高到美術的文化學習的層面，讓學生在美術活動中獲得成功體驗和情感昇華。
依據《美術新課程標準》的精神和教材的要求，結合本校學生實際上情況，我確定本節課的教學目標為：
1、引導學生欣賞設計製作風格獨特的鞋；
2、引導啟發學生將自己設計的鞋用不同材料表現出來；
3、通過創作活動，訓練學生的動手動腦的能力；
4、對鞋進行藝術審美評價，在今後的生活中善於發現美、創造美來裝扮和美化自己的生活。
教學重點：鞋的設計構思和個性化風格的表現．
教學難點：找到適合的元素，設計出具有個性的鞋。啟發學生將自己設計的鞋用不同材料進行表現。
二、說教法
教是為學服務，教師在教學中事充分發揮主導作用，體現學生的主體作用。為使本課在教學中突出重點，突破難點，切實有效地完成教學任務，達到審美的效果我採用以下教學方法：
１、情境教學法：情景對於學生的學習有著感染、暗示、激勵等作用，一個好的情景創作可以為課堂教學起到事半功倍的效果．為此，佈置學生收集有關鞋相關資料，師生穿著自己喜愛的鞋來到課堂，拉近師生間的關係，也拉近了學生與課堂的距離，很好地創設教學情景，提高了學生學習美術的興趣和積極性．
２、引導式教學法：根據學生由感性認識上升到理性認識的認知規律，我認為這種教學方法適合於五年級的學生，因為他們已經具備了一定的理論知識和感性認識．因此，我充分利用多媒體資訊科技，創設與本課題相關的圖片，以問題的形式展現給學生，不斷採用觀察、對比、啟發、討論歸納相結合．生動直觀的畫面，充分調動學生的探究性意識，讓每個學生都能輕鬆愉快地參與到動腦的積極思維中。
３、演示操作法：演示操作法：為了豐富學生的感性認識，讓學生知道藝術創作的步驟和方法，提供可借鑑的範例，在講解鞋的設計、製作和色彩搭配時，我運用演示操作法組織教學．
三、說學法：主要培養學生自主學習、合作意識與探究學習法
教育藝術不在於傳授知識本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。在教學的全過程中，我把設疑、發現、探究、體驗實踐等學生認知能動性凸顯出來，在學法上我著重培養學生自主學習、合作與探究意識，蘇霍姆林說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握的知識情感，乃是喚醒青少年特有對知識興趣的重要條件。” 為此，在整個教學過程中，我將自己的作用定位在引領學生用銳利眼睛去發現美、用深刻的頭腦去思考、用純真的心靈去感受美、用一雙巧手去創造美。
四、說教學程式
課前準備：
教具：課件展示各種鞋
學具：學生準備：彩紙、紙盒、泥、線繩、顏料、剪刀、膠水等。
為了順利達到教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學程式如下：
（一）創設情景，匯入新課。
上課伊前，我讓學生穿著自己帶來的鞋，到前面來做小模特,學生排著隊，學著模特步，隨著音樂展現自己的鞋。這一環節很好的調動學生學習的熱情和學習興趣。隨即課件展示讓學生欣賞各種風格、主題的鞋圖片．教師提問：“這些是什麼服裝？”、“它有什麼作用？”、“如果我們要參加一個特定主題的活動，市面上的鞋能滿足我們的需要嗎？”從而把鞋帶進學生的生活，引起學生情感的共鳴，激發了學生的創作慾望．其實，鞋就在我們的身邊．接著揭示今天學習主題－《我設計的鞋》。
（二）嘗試製作
如何才能擺脫千人一面的現象，設計出個性特徵的鞋呢？其實學生都有表現自己的慾望，首先，我設定幾個題材，學生以小組的形式嘗試繪製鞋。這一環節讓學生運用自身原有的知識與能力創造性的解決問題，培養了他們自主學習．接著討論：哪組繪製的鞋最有特色？你最喜歡哪一件鞋？各小組發表自己的評價，在多元評價中讓學生在交流中互動，在互動中感受學習的自主和樂趣．根據學生討論，教師最後強調鞋的設計方法（板書）：運用什麼材料、如何進行製作並進行描繪。
國小美術說課稿 篇4
一、教材分析：
1、教學內容：魚兒是我們人類的朋友。在兒童的世界裡魚兒是他們熟悉和喜歡錶現的物件，通過看一看動畫片、做一做遊戲、動一動手由淺入深地引導學生嘗
試用彩色筆、彩色紙、彩泥、樹葉、等多種材料製作形態各異、色彩斑斕的魚兒。鼓勵學生大膽表現與眾不同的魚兒造型，從而促進學生個性的形成和發展。
2、本節課在整體知識結構中的地位和作用：
《魚兒遊遊》是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點於一體的美術課，在本節課前面安排了《淅瀝的小雨》、《美麗的印紋》、《紙風鈴》等課，已經讓學生接觸到了用顏料彩筆等工具進行繪畫，用彩泥、彩紙等手工材料來表現畫面，而《魚兒遊遊》這節課是在此基礎用“剪紙、撕紙、彩筆繪畫、彩泥製作、綜合材料”等方法來表現畫面，複習運用了前幾節課的學習內容。而在本節課後面安排了《我在空中飛》、《鮮花送老師》、《我做的文具》等課，這幾節課主要是通過彩紙彩泥以及綜合材料來表現畫面，為此打下基礎。所以本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋樑作用。讓學生在觀察欣賞中感受美、體驗美；在實踐操作中表現美、創造美。
3、教學重點、難點：
教學重點——通過引導學生欣賞、觀察各種各樣的魚兒，感知魚的外形和色彩，感受魚的美，並能用自己喜歡的方式來裝飾魚兒，培養學生熱愛大自然的情感。 教學難點——能用繪畫、撕紙或剪紙等多種方法表現水中游動的魚，尤其是用樹葉、彩泥等綜合材料來做魚，並注重色彩的搭配。拓展學生對魚的表現能力。
二、學情分析：
一年級學生已經初步認識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西。現在的孩子以獨生子女居多，他們接受資訊的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面；好奇心重，愛表現自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現自己的想法。而《魚兒遊遊》這節課就是讓他們在輕鬆愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生髮展的特點。
三、教學目標：
基於對教材的理解和學生情況的把握，確定本課教學目標：
認知領域：引導學生欣賞美麗的海底世界，讓學生用不同的材料來表現魚兒。 操作領域：學會運用剪、貼、畫、拼接等手段在各種材料上製作魚兒，鍛鍊動手能力。
情感領域：讓學生在欣賞的過程中得到美的薰陶，在動手製作中懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，激發學生對人類生態保護的意識。
四、教學法分析：
1、觀察動畫片激發學習興趣。
2、欣賞圖片知道魚的形狀。
3、做魚的遊戲活躍課堂氣氛。
4、示範製作方法。
5、創設情境激發創作潛能。
五、教學過程的設計：
1、動畫引入，激發審美期待
“小朋友，你們有沒有見過大海呀？是啊，蔚藍的大海一望無邊，當海面上波濤滾滾的時候，海底卻是另外一番景緻。想不想跟隨老師一起去美麗而又神奇的海底世界周遊一番呢？”教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心，適時播放
動畫片《海底總動員》中的精彩片斷。吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、嚮往。同時也把學生學習的興趣激發出來了。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察海底世界，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生說說海里的主角，學生爭先恐後，將課堂氣氛推向第一個高潮。接著揭示今天的學習主題——《魚兒遊遊》，從動畫片到課題，從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知慾望，遵循了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的興趣和著手錶現物象的衝動。
2、觀察發現，感知魚兒形狀
用課件展示一張不同形狀的海洋魚組成的畫面並問是由哪些形狀組合而成的？讓學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察,再結合自己的觀察來說一說。當滑鼠移動時不同幾何形外輪廓都會變色，這樣雖然畫面色彩豐富，但學生卻能發現這些魚都是有什麼形狀組成的，在這裡反覆強調魚的不同幾何形狀，從而讓學生直觀掌握了繪製魚的方法。概括成各種簡單的幾何形進行組合，稍作裁剪或裝飾，再給它們穿上美麗的花衣裳就能創造出許多美麗的海洋魚兒來。兒童的造型方法生動、、變形、誇張，甚至抽象；讓小朋友對結構有所認識，以兒童所特有的天性，繪畫語言會更生動，更具表現力。
3、演魚賞魚，走進魚兒世界
孩子都有表現自己的慾望，讓學生戴著魚的頭飾用肢體語言來表現一下魚，這一環節既活躍了課堂氣氛，也為學生在接下來的過程中將魚表現得更加生動打下了基礎。接著課件展示讓學生在音樂中欣賞大量海洋魚的美麗圖片。我特地採用課件製作的方法將圖片欣賞設定由黑白色到彩色漸變，這樣就讓學生在無形學會了通過現象認知色彩，激發了他們的創作慾望，在大量感知的基礎上啟用原有學生對繪畫的製作方法，問學生：“你會用什麼美術的方法來表現魚兒呢？” “用彩色筆畫；用彩色紙剪貼；還可以用彩泥做。”根據學生回答我歸納出四種方法：塗色繪畫、色紙剪貼、彩泥製作、綜合材料。針對所總結的方法做演示補充說明，如：還可以用樹葉等綜合材料來做，讓他們進一步對今天所學內容加以認識和掌握。我們的教學首先應考慮的是孩子對生活經驗的積累，根據孩子接受技能的特點而採用上述方法。
4、畫魚做魚，展開創作過程
讓學生看著小狗潛水員和它的“鯊魚號”潛水艇的卡通畫面，提出“你準備採用哪些方法來表現你心中的魚？你想要表現的魚是什麼形狀的？它穿的是什麼花紋的衣裳？”這三個要求，創設情境將繪製過程應注意的問題設計成坐上這艘潛水艇的注意事項，至始至終都讓學生沉浸在所創設的海底世界這個情境中，讓學生有身臨其境的感覺。
然後讓學生把自己繪製的美麗魚兒貼到黑板上繪有美麗水草和珊瑚的海域，有幾個學生直接上去畫。在此過程中繼續播放剛剛大量的海洋魚圖片，迴圈的圖片欣賞，讓學生在充滿愉快感的藝術氛圍中進行創造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到了美的薰陶。製作過程中鼓勵學生把多種方法結合使用，畫出做出和別人不同色彩和形狀的魚兒，展開比賽，這樣就激勵學生創新、提高了學生的創造能力。
六、課堂評價
1、評魚析魚，分享創作快樂
師生共同欣賞黑板上學生創作的美麗海景，先讓學生互評自評你覺得哪條魚最漂亮？引導學生從以下幾方面進行品評：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動、材料的運用是否獨特。然後師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及
時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以後的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣洩之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。
2、散文欣賞，擴充套件延伸
教師談話：小朋友，剛剛我們用眼睛欣賞了海底世界的美，又用雙手創造了海底世界的美，現在讓我們閉上眼睛再一次用耳朵來感受海底世界的美，欣賞配樂散文《海底世界》。學生再一次領略到大自然給予人類的海底美景，將文學和音樂整合在美術課中，從多方面對學生進行美的薰陶，從而讓學生進一步瞭解大海，拓寬學生的知識面。
最後教師總結談話：海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們人類的瑰寶，我們在感受它美的同時更有責任去保護它，那怎麼去保護呢？請小朋友下課後去收集這方面的資料，大家一起來討論一下。讓學生懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，從而激發學生對人類生態保護的意識。
國小美術說課稿 篇5
一、說教材
本課是平面構成“重複的形”之後的第二課，屬於“造型表現”的學習領域。“漸變的`形”是構成藝術內容之一，它是“造型表現”學習的基礎。在本課的教學中，主要是引導學生髮現、欣賞生活中漸變的形的現象，感受大師作品中的這種現象產生的美感，初步瞭解平面構成知識，學習簡單的平面構成設計方法，並學習創造多種方式表現有趣的漸變的形。應避免學科知識專業化，注重調動學生的學習積極性和主動性，培養學生的造型、表現意識，激發他們表現美和創造美的情趣和能力。
1.教學目標
（1）瞭解漸變的基礎知識，掌握漸變的表現方法，引導學生利用第一“形”，發揮想像，來創作表現“漸變”後的第二“形”，提高漸變構成藝術的表現力。
（2）引導學生用多種形式去表現漸變，並能設計、繪製有趣的漸變畫面。
（3）欣賞藝術家的作品，感受並體驗漸變的形所具有的獨特藝術魅力，培養學生髮現美、欣賞美、變現美的能力。
2.重難點
重點：瞭解漸變的形的特徵與規律。
難點：引導學生學會觀察漸變的形，用不同的表現方法表現漸變的形，能繪製新穎、有趣的漸變的形的畫面，並能進行裝飾。
二、說教法、學法
1.說教法
美術課教學重在培養學生的審美意識和能力，如何完成這一教學任務，教師教學方法就顯得非常重要。我根據我校的實際，因材施教，我將採用引導觀察、分析講解等多種方法進行教學，利用展示圖片、美術作品，對漸變這一形的變化的知識進行講授，即直觀又靈活，這樣更有利於調動學生的積極性，激發興趣更佔優勢。
2.說學法
在教學中，學法上主要通過欣賞、比較、談話、動手畫畫等方法相結合。通過啟發學生髮現周圍的現象，在司空見慣的現象中尋找漸變的圖形美，從中體會漸變給人帶來的美感，並試著動手設計一幅由“形”到另一“形”的漸變的形的圖案。
三、說教學程式
1.情境匯入（1-2分鐘）
上課前，通過展示中國地圖讓學生進行聯想，然後用多媒體展示雞的平面圖，逐漸演變成一隻很動感的美麗的雄雞。這就是我們今天所要學習的內容《漸變的形》。以此引入新課，激發學生的學習興趣。
2.講授新課（10-12分鐘）
（1）欣賞範圖，讓學生初步體會漸變的美。
提問：看了怎麼多的圖片，你發現了什麼變化嗎？這一問題，讓學生自由發言，同桌交流討論，教師再根據出示的圖片，引導學生感受漸變的形式的美感，然後對這一環節進行小結：漸變是從一種“形”逐漸演變成另一種“形”的變化過程。也可以在同一種“形”裡進行變化。
（2）欣賞圖片細節，讓學生重點感受漸變的變化過程。
提供兩幅相鄰的漸變演示圖，提問：它們的變化大嗎？外形相似嗎？這個環節是為了學生進一步瞭解漸變的形的規律。小結：每次變化幅度不能過大，要慢慢地改變。相鄰的“形”外形相似。
（3）欣賞大師作品，讓學生了解漸變的設計方法。
出示每種方法的圖片，快速的講解設計方法：平面旋轉、平面移動、空間漸變、形狀漸變、大小漸變等。
3.練習（20-25分鐘）
嘗試設計一幅“形”1到“形”2的漸變的形的圖案。
要求：①有所創新。
②創作要精細工整。
這環節的設計是為了瞭解學生學習的情況，並培養學生的創新能力。
學生練習，教師巡迴輔導。這個環節重點輔導學生形的演變過程，不要太複雜。
4.展評（5分鐘）
學生交流對設計漸變的形的看法，鞏固漸變的形的設計方法和簡單的技法，讓學生在評述中區捕捉新的創造靈感，教師指出存在的問題。
5.拓展（1分鐘）
在課後把自己設計的漸變的形的設計過程用日記的形式寫下來。讓學生通過回憶的方式鞏固所學的知識。
國小美術說課稿 篇6
一、教材分析：
（一）教材內容分析、地位、作用。
《適合紋樣》是蘇教版第八冊第七課的教學內容，屬於設計應用類課型。本課和《相同圖案排排隊》、《點、線、面》、《會變的花樹葉》、《鳥的紋樣》、《魚的紋樣》、《人物裝飾畫》等課形成線性脈絡遞進地貫穿於整個國小階段的美術教學。
作為一箇中年段的圖案設計類課型，本課教學內容主要是幫助學生了解什麼是適合紋樣，讓學生尋找、欣賞生活中的適合紋樣，感悟適合紋樣的實用性、美觀性。四年級學生的學習定位離適合紋樣高度的嚴謹性和藝術性還是有一定的差距。因而我從具體學情出發，降低專業難度，將重點放在“適合”的對比教學上，通過觀察、對比、找一找合適的家等趣味活動，引導學生體悟什麼叫“適合”。從而按“適應性”的特點，設計出富有變化的紋樣，為後面的圖案打下重要的基礎。
（二）教學目標和重點、難點的確立。
1、認知目標：通過觀察、欣賞、討論等手段，認識什麼是適合紋樣，瞭解適合紋樣的特點，掌握適合紋樣的設計方法。
2、操作目標：學生通過創作設計，用繪畫的方式表現出富有變化的適合紋樣，培養學生的創作能力。
3、情感目標：在生活中觀察美、領悟美，運用創造美的能力來美化我們的生活。
二、教學重點：
瞭解適合紋樣的“適合性”特點，通過誇張、變形、新增、簡化等表現手法計適合紋樣。
三、教學難點：
運用形式美法則，組合點、線、面、色彩等繪畫元素設計出富有變化的適合紋樣。
四、教學準備：
1、教師：課件、範畫、上色工具。
2、學生：上色工具、繪畫紙。
五、教學課時。
一課時。
六、學情分析。
四年級的學生在以前學習過《相同圖案排排隊》、《鳥的紋樣》等課後對圖案的設計有一定認識：知道紋樣有規律的重複排列能表現出節奏美、韻律美；同時，學生能夠用點、線、面設計出簡單的紋樣。紋樣的設計是對具體形象的高度概括，而四年級的學生概括能力不是很強，因此在讓學生設計紋樣的時候不能要求過高。重點在指導學生運用誇張、變形等表現手法將紋樣安排在一定的幾何形框架內，使學生體悟紋樣必須與外形相適合。
七、教法選擇。
感知新知時，以舊知匯入，創設情境法為主；學習新知時，以引導發現法、示範講解法、欣賞比較法為主；形成技能時，以輔導法、練習法為主；評價、拓展時，以多元評價法、激勵評價為主。
八、學法指導。
在學法指導上，充分發揮學生的課堂主體作用，在課堂中多處設定問題，讓學生自己學會觀察、比較、概括、總結。學生之間能互相討論、合作學習，努力營造協作互動、自主探究的課堂教學氛圍，讓學生在自主活動中得以發展。
九、教學設計及依據。
（一）複習舊知，激趣匯入。
1、認識、回憶紋樣。
師用課件出示“鳥的紋樣”，今天在我們課堂上來了一些老朋友，你們認識他們嗎？學生課堂展開討論，回憶“鳥的紋樣”。
2、創設情境，瞭解適合紋樣。
鳥兒們在森林裡飛來飛去，變換著不同的姿態，可他們找不到自己的家了。（課件出示四種不同幾何形）讓我們來幫助它們吧，他們分別應該呆在哪個家裡面？學生針對情境遊戲，開展活動。
3、探索發現，揭示課題。
當孩子們為不同形狀的鳥兒找到了自己的家後，教師提問“你有什麼發現”，為了進一步鼓勵孩子發現紋樣的適應性，教師點選課件，突出紋樣的幾何形，幫助孩子們發現適合紋樣的特點。
教師小結：像這樣設計在一定的形狀之中，即使去掉了邊框，也仍能顯示出原來的形狀，這樣的圖案被稱為“適合紋樣”。今天讓我們來走進“適合紋樣”的世界。出示課題《適合紋樣》。
設計意圖：“適合紋樣”對學生來說既熟悉又陌生，為了讓學生覺得本節課的內容不難，首先讓學生了解、回憶學過的紋樣，並利用課件創設情境，吸引孩子的注意力，激發學生的學習興趣。又通過自己的觀察，發現適合紋樣的獨特之處，掌握適合紋樣的重要特點。
（二）自主探究、感知體驗。
1、辨別適合紋樣。
為了檢驗學生是否瞭解適合紋樣的特點，出示幾組紋樣，設計小偵探的遊戲，讓學生辨別哪些是適合紋樣，找出非適合紋樣的圖案，以此來進一步鞏固新知。
2、瞭解適合紋樣的形式。
承接上一個環節，教師提出：適合紋樣千變萬化，但其實它也是有一定的規律的，你有什麼發現嗎？學生展開小組討論。以此發現適合紋樣的對稱美。
師小結：圖案按照一定的規律重複排列，體現了美術的韻律美與節奏美，如左右對稱、離心式、向心式、旋轉式。像這一類適合紋樣我們稱為對稱式。
出示第二組適合紋樣。這組還是對稱式的嗎？它們是不是適合紋樣？它又給你怎樣的感覺？（學生間再次展開討論）
教師小結：這一類紋樣雖然不對稱，變化很大，但是注重整體構圖的協調、平衡，我們稱之為均衡式。
設計意圖：通過比較，發現適合紋樣的組合形式，弄清適合紋樣的構成方法，為下面的設計打下基礎。
3、學習適合紋樣的繪製方法。
繼續創設情境：森林裡的鳥兒都找到了家，只有小魚沒有找到合適的家。它可著急啦，你有什麼辦法幫助它找到適合的家？（小組討論，讓學生嘗試探索發現）
教師出示另一條魚，讓學生進行對比，啟發學生髮現可以用誇張、變形以及新增、簡化的方式讓紋樣適合幾何形。
如果我要畫出對稱式，有什麼好辦法嗎？引發學生討論，教師出示對稱式的畫法，最後得出結論，除了均衡式畫法，也可以有規律的重複紋樣來繪製對稱式的適合紋樣。
最後教師邊講解邊示範，完成適合紋樣的繪製。並總結繪製過程：
（1）誇張變形畫主紋樣，使之適合幾何形；
（2）新增背景，使之構圖飽滿；
（3）點線面裝飾；
（4）新增色彩，（可以是和諧色、也可以是對比色、也可以是具有黑白灰效果的單色。）
設計意圖：教師通過對比以及示範讓學生學習探究適合紋樣繪製的方法。
（三）欣賞交流、啟發創作。
1、欣賞發現，尋找生活中的適合紋樣。
在我們生活中有沒有適合紋樣呢？鼓勵學生尋找生活中的適合紋樣，感受適合紋樣在生活中的運用。
教師小結：自古以來，適合紋樣就廣泛地運用於我們的生活，如我們熟悉的青花盤、漢代的磚瓦、古代的門窗上都大量使用適合紋樣，如今，適合紋樣更加廣泛地裝點我們的生活，只要我們留心一下，就會發現生活中的適合紋樣無處不在。
設計意圖：通過觀察尋找生活中的適合紋樣，培養學生對生活美的觀察力、感受力，瞭解適合紋樣在生活中的運用。
2、嘗試創作，運用方法繪製適合紋樣。
設計情境：母親節快到了，媽媽喜歡什麼禮物呢，絲巾是不錯的禮物，我們來設計一塊絲巾送給媽媽怎麼樣。出示三種幾何形：方形、三角形、圓形，在設計之前讓我們來看看其他小朋友是怎麼設計的，吸取同齡同學作品的優點，尋找靈感。
教師出示作業設計內容以及要求。由於四年級的孩子概括能力還不是很強，提供一些設計素材，以此啟發學生的靈感，解決眼高手低的問題。
設計意圖：創設情景，把適合紋樣運用到生活中，利用母親節的禮物激發學生的創作慾望，以此更好地完成本課的作業。
（四）展示評價。
創設情境——絲巾展銷會。在展示區分別貼上色彩美、構圖美、紋樣新穎，讓學生分別將自己的作品貼進適當的欄目，完成自評。其他學生則以挑絲巾的形式進行互評，最後教師進行鼓勵性評價，表揚作業亮點，提出改進建議。
（五）拓展延伸。
教師出示課件，適合紋樣除了用繪畫的形式表現，還有其他的方式來表現嗎？學生欣賞。
師小結：生活中的適合紋樣無處不在，它裝點了我們的生活，美化了我們的環境！除了用繪畫的形式表現適合紋樣，還有很多有趣的形式可以表現適合紋樣……學了今天的一課，相信同學們一定能做生活的有心人，發現更多的美，也能把這些美再次運用到我們的生活之中。
（六）板書設計。
十、綜述：
以上是我對《適合紋樣》這課的認識和對教學過程的設計與思考。學生通過這一課的學習，相信他們一定會有意識的去關注生活中的紋樣，生活中的美。這一學習過程將強化學生對身邊藝術的審美感受，提高他們的審美素養。