國小數學學習，從內容上說起來簡單，那是對有知識的成年人來說的。因為要讓小孩子對數學認識從無到有，那是需要一個過程，數學教學就是要讓孩子體驗知識的形成過程。如何讓孩子深刻理解知識這的確不簡單，我認為激發學生學習興趣至關重要，興趣來自學生對教學內容能聽懂、夠形象、很生動，還有教師的熱情。
如果只是簡單照本宣科，孩子感到枯燥無味，達不到數學教學的目標：教會孩子自學的能力。科學的課堂是教師精心的設計與完美組織教學的成果。精彩來自學生的積極參與，而不是教師的獨角戲或誇誇其談。下面談談我在國小數學教學中的一點認識。
一、“動畫”的精彩是動手
在研究教學前，先要研究教育的物件的生理與心理髮展情況。這階段的國小生直觀形象認識較強，抽象思維能力非常弱。正是從這種特點出發，我才定位課堂為“動畫”課堂。這裡的.動畫，不是單純的動畫效果，而是包括觀看直觀影象、音影與動手。唯有影象、音影與應用教具才能在課堂上給學生帶直觀的感受，而把直觀認識變成能力與自身技巧，就必須由學生去操作實踐的嘗試，在操作中加深認識，形成能力。例如：在教學一年級數學上冊第3單元，1至5的組成時，我先用課件中的影象與音影動畫向學生展示4個向日葵放到兩個簍子裡。按順序放是為了向學生滲透有序思維。再把向日葵變成圓片，最後用小棒代替圓片。接著插入一個操作擺小棒的活動，由兩位小朋友合作，1人擺放小棒，另1人用筆寫出每次的組成，然後角色互換，使每位小朋友都有操作的機會與數的機會。這個活動往往是兩人共同思考擺放與共同思考書寫，這樣也能促進學生思考上的良性競爭。把4的組成作為典型教學，5、3和2的組成就刃而解了。這個教學過程是先通過動畫效果激發學生學習興趣，也是直觀形象的感受到4的組成的幾種方法，通過擺小棒活動來提高認識。進一步通過5、3和2的組成來應用這種認識。
二、互動是激發興趣的高階“動畫”
教學中的照本宣科，在學生聽來是最乏味的，學習效果也是最差的。有些知識單純用多媒體課件來展示也達不到好的效果，而應用師生或生生互動往往能做到事半功倍的效果。例如在教學一年級數學上冊第3單元，第幾的時候，我為了讓學生區分序數與基數概念，在通過課件形象的認識了第幾後，我設計了一個教師與學生的互動活動。教師發口令，學生完成動作。如：請第3組的第4個學生起立，請第2組的前2個學生舉起右手，請第1組第3個學生鼓掌等等。做錯的學生聽會的學生說原因。等熟練之後，還可以讓學生在課下自由組織進行。這樣的教學，如同把課堂，演繹成動畫片的形式，而學生就是其中的主角。這也是寓教於樂的生本課堂。
三、豐富的資源來自於課件展示的“動畫”
在教學中有時需要從多角度觀察一個事物，也有用多種事物來表示同一個概念，目的是對這個概念更加深刻的理解和認識。例如在我教學國小一年級數學上冊第一單元，數一數時。運用動態圖片展示了很多種事物，讓學生數數，從花？樹木到鳥獸蟲魚，有動態物體也有靜態物體等等，而且游標移到哪兒那兒就會變大一些，這樣突顯出來，學生容易看和數。這樣的數數，能夠讓學生充分認識到任何事物都可以用阿拉伯數字來表示多少，而不是隻侷限在3個人、4只鳥上。也讓學生遇到什麼都可以練習數數。還有很多數學知識都是需要豐富的資源才能使學生認識到位，而多媒體資源就是最豐富的，是傳統方式望塵莫及的。
四、形象的比喻是為學生開啟知識大門的鑰匙
建立算理模型，讓孩子很具體形象地感受連減性質的原理。如：教學國小四年級下冊數學第3單元，運算定律中“減法性質”時，單純從形式上講解連減結構上的變化，學生是很難掌握這種簡算的方法。通過設定問題：523—147—253=523—（147+253），為什麼能這樣轉化？讓學生先償試思考，而算理分析就是理解減法性質的方法。而舉例說：如同吃一碗飯，同學們一口吃幾十粒，能夠很方便地半小時就能吃完；如果一口吃1粒，那是要很久才能吃完，也就是很麻煩。而523—147—253，按順序算計算量大，就如同一粒一粒地吃飯。如果先把147+253得到400，就是把飯粒合在一起成為一口大小，這樣更方便快捷。最後用523減去這個和。在這道算式裡，一碗飯就是被減數523，減數147和253就是飯粒，運用連減的性質就是正常的一口口吃飯。但生活中也有合在一起吃不方便的食物，你知道嗎？如：餃子，因為相對嘴巴來講比較大，我們一個一個吃才更方便。就像算式523—213—168，如果把兩個減數先加起來再由523去減並不方便，我們就應該按順序去減。吃食物要針對各種食物特點考慮吃的方法，做連減計算時也要觀察兩個減數的情況考慮要不要應用連減的性質，這樣才能得到合理的計算方法。在教學的預設中舉一些孩子生活中的熟悉例子，使孩子能夠形象生動地感受到，甚至觸手可及地體驗到，往往使孩子對知識理解的更加深刻。
教學是不能僅憑著一本書一塵不變地例題，千遍一律地教，那只是一個教書匠，而是要思考出更多符合實際的方法，合理應用，才能讓自己有教學的激情，學生也會更加喜歡這樣的課堂。而低年級數學更要注意這方面，必須要用豐富多彩的方式與方法，激發他們的興趣，否則從低年級就會產生厭學與麻木的態度，會影響到以後的學習。這是低年級學生注意力不能集中太久，而教師要充分利用這機會，只有提高教學效率。“動畫”課堂也是低年級學生最喜愛與最高效的課堂。