導語：心理健康是素質教育的重要內容，也是當前中國小教育面臨的新任務和新要求。以下是小編為大家整理的心理健康教育談話記錄，歡迎大家閱讀與借鑑！
心理健康教育談話記錄（1）
編號：001
學生基本資訊：
學生姓名：馬佳豪 性別：男 年齡：12歲
所屬班級：六（3）班
存在問題及表現：
性格孤僻，不願與他人接觸，對周圍的人常有厭煩、鄙視或戒備的心理。猜疑心較強，容易神經過敏，辦事喜歡獨來獨往，但也免不了為孤獨、寂寞和空虛所困擾。缺乏同學、朋友之間的歡樂與友誼，內心很苦悶、壓抑、沮喪，感受不到人世間的溫暖，看不到生活的美好，消沉、頹廢、不合群，缺乏群體的支援，整天提心吊膽地過日子，憂心忡忡，易出現恐怖心理。
分析問題成因：
１．幼年的創傷經驗
經過談心，我瞭解到孩子的父母離婚，這是威脅當代兒童精神健康的重要因素之一。兒童過早地接受了煩惱、憂慮、焦慮不安的不良體驗，會使他們產生消極的心境甚至誘發心理疾病。缺乏母愛或過於嚴厲、粗暴的教育方式，子女得不到家庭的.溫暖，會變得畏畏縮縮、自卑冷漠，不相信任何人，最終形成孤僻的性格。
２．交往中的挫折
在人際交往中受過挫折的人，由於“一朝遭蛇咬，十年怕井繩”的心理， 往往不願和別人交往。
採取的教育策略：
●端正認識。一方面要正確認識孤僻的危害，敞開閉鎖的心扉， 追求人生的樂趣，擺脫孤僻的纏繞；另一方面正確地認識別人和自己。孤僻者一般都沒能正確地認識自己。有的自恃比別人強，總想著自己的憂點、長處，只看到別人的缺點、短處，自命不凡，認為不值得和別人交往；有的傾向於自卑，總認為自己不如人，交往中怕被別人譏諷、嘲笑、拒絕，從而把自己緊緊地包裹起來，保護著脆弱的自尊心。這兩種人都需要正確地認識別人和自己，多與別人交流思想，溝通感情，享受朋友間的友誼與溫暖。
●優化性格。多參加正當、良好的交往活動，在活動中逐步培養自己開朗的性格。要敢於與別人交往，虛心聽取別人的意見，同時要有與任何人成為朋友的願望。這樣，在每一次交往中都會有所收穫，豐富知識經驗，糾正認識上的偏差，獲得了友誼，愉悅了身心。長此以往，孤僻者就會喜歡交往，喜歡結群，變得隨和了。
心理健康教育談話記錄（2）
編號：002
學生基本資訊：
學生姓名：李雷 性別：男 年齡：11歲
所屬班級：五（1）班
存在問題及表現：
小雷三年級以前學習成績較好，總是名列班級前茅。上了三年級年級以後，他還是按照以前的學習方法，寫生字、做作業，作業做完就看電視，他認為這種方法非常好，他覺得學習上不用費勁。但是上了三年級以後，他的成績只處在中等水平，特別是作文寫起來很費勁。小雷覺得成績不好的原因完全是新換的老師老師沒有以前的老師教得好，班上也沒有學習氣氛，自己太倒黴被遇到了這個老師，影響了學習成績。
分析問題成因：
學生對學習成敗的歸因主要有以下6 種類型
1.把失敗歸之於自己腦子笨、能力差等穩定的因素。這種歸因會使自己喪失信心，自暴自棄，放棄努力。
2.把失敗歸之於自己不努力等不穩定的因素。這種歸因會使自己重燃希望，變得努力。
3.把失敗歸之於學習難度大等穩定因素。這會使自己學習積極性受影響，甚至會對相應學科失去信心。
4.把失敗歸之於運氣不好等不穩定因素。這可能會使自己重新樹立信心。
5.把成功歸之於運氣好等外在因素。這會使自己產生僥倖心理，下次不一定會努力。
6.把成功歸之於自己能力強、努力程度高等內在因素。這既可能使自己滿意、自豪，也可能使自己產生驕傲、自負等情緒。
採取的教育策略：
①教師說明：心理學家韋納總結了以下，認為我們一般把原因歸結為以下幾個方面：能力、努力、任務難度、運氣等。他把這些進行了分類：來自於內部的稱之為內因，來自外部的則為外因，另外，根據能否被我們控制的原則，將這些可能的原因分為可控的和不可控的。
②師生共同完成原因的分類。
能力、努力、任務難度、運氣、其他
③提醒學生注意“努力”是唯一一個可控的因素。
歸因時應注意什麼？
④案例討論，加深理解。
正確的歸因是過去的事情的完美結局，更是下一次成功的良好開端。