國小生常見心理問題的對策
對自己充滿信心的人容易形成積極樂觀的情緒和百折不撓的意志，敢於面對新的問題和挑戰;而缺乏自信心的人容易沮喪、灰心，在困難面前猶豫不決、甚至逃避。
培養學生從根本上樹立自信心，作為老師，首先自己要具備一定的素質。學生的信心與教師的關心、尊重和愛是離不開的。在培養學生自信心的過程中，教師要充滿愛心，要用真誠的心對待學生，尊重學生的想法和感受，時刻把握學生的心理狀態，以最大的耐心和愛心對待學生的不足，並以多種途徑進行引導，促進其不斷地進步。只有教師充滿愛心，並且把這種對學生的.發自內心的愛潤物無聲的播撒到平時的教學中，並且輔以一定的方法，才能從根本上樹立起學生的自信心，讓學生具有健全的人格和心理素質。
那麼應該如何來培養學生的自信心呢?
一、環境造就人的心靈
要想使孩子的身心健康地發展，使孩子充滿自信心，溫馨、和諧、典雅的外部育人環境是至關重要的。正如美國著名的心理學家萊伯特所說：“如果孩子生活在批評中，他便學會譴責;如果孩子生活在敵視中，他便學會好鬥;如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡;而如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信;如果孩子生活在受人歡迎的環境中，他便學會鍾愛別人;如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人;如果孩子生活在友誼中，他便會覺得自己生活在一個多麼美好的世界中。”為此，學校為學生營造了幽雅、整潔、富有教育性的校園環境。教室中也注意了文化氛圍的建設，既保持了良好的教室衛生，還在牆壁四周張貼名人名言和一些學生的優秀作業、書法作品等，並充分利用黑板報進行宣傳激勵，對學生進行薰陶感染，如在班裡的牆壁上總是有幾塊固定不變的專欄，這些專欄的最前面，是班裡優秀學生的大照片，顯而易見，他們是班裡的驕傲，是同學們學習的榜樣。但在這些優秀學生專欄的旁邊，也會及時出現一些在各項活動中為班級取得榮譽的學生的照片。使他們不斷揚起自信的風帆。
二、表揚代替批評
1.表揚的魅力。
林肯說過：“每個人都喜歡讚美”。我國當代教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中也指出：“小孩子尤其喜歡聽好話。”心理學研究表明，對人們的良好思想和行為做出肯定的評價，能使人產生愉快的情感體驗，受到鼓舞，激起更大的自信心，學生尤其如此。當學生受到表揚時，他會感到老師和同學都很器重他，愛護他。一些後進生正是通過老師適當的表揚，燃起了自信的火花，從感情上信賴老師，接近集體，產生積極向上的願望。
2.發現閃光點
在學習上每個學生的智商相差不大，學生成功的關鍵不是智力因素，而是非智力因素，學生在學習過程中出現困難阻礙，如果簡單粗暴的指責，就會使學生喪失學習自信心，後果不堪設想。在這種情況下，認真地發現他們的閃光點，運用激勵教育，提高學生的自信心。
3.多給學生成功的機會。
挫折雖然會使人失去信心，但另闢積極的途徑卻可使它轉化。蘇霍姆林斯基對四年級以下的學生從不打不及格分數，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進步中得到好成績，並從中發現自己的力量。成功體驗對於提高一個人的自信心來說非常重要。
教師要在教學中，活動中不斷地虛擬成功的機會讓自卑的學生不知不覺地參與當中來享受成功的快樂，獲取足夠的自信心，如果學生在創設的機遇中沒有把事情做好，老師就加以指責，甚至挖苦、諷刺，這不僅會使學生失去信心，而且會跟你對立。
三、適當的挫折教育
在當今的一些家庭教育和學校教育中，存在著兩種不同形式但本質相同的現象，一種是家庭中為數不少的家長，對孩子過分溺愛，代替包辦一切，對孩子惟命是從，這種教育的後果只能使孩子變得懶惰、軟弱、任性固執、嬌氣，遇到事情束手無策，向家長求救;而另一種現象在學校表現尤為突出，在班裡有幾位學生，因為學習紀律等各項活動表現都不錯，老師和同學對他們另眼相看，“三好學生”、“優秀少先隊員”等榮譽總是光顧他們，他們看到的是別人的笑臉，聽到的是老師家長的讚揚。久而久之，他們變得傲氣十足，目中無人，一點小小的挫折也經受不住，聽到一點批評就忍受不了，想到的是“老師是不是故意給我鬧難看，這點小事值得說嗎?”
自信心是成功的力量源泉，它能給人以積極進取的勇氣，激勵人發揮最大的潛能。從小培養學生的自信心，可以幫助其樂觀地面對生活，勇於承受生活中的挫折，樂於向困難挑戰。