我們從一些事情上得到感悟後，往往會寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？下面是小編整理的赴山東濰坊學習心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
赴山東濰坊學習心得體會1
20xx年5月5日下午16：30，我聽了榆陽區教育局劉巨廣局長的動員講話，心裡充滿了期待和渴望。
晚上22：00在教研室吳書記的帶領下，我們一行53人踏上了去山東“取經”之路。通過幾天的學習，我們都深有感觸，受益良多，現淺談一些學習的心得體會。
一、對課堂教學的幾點感悟
走進課堂，學生的表現就給我們留下了極為深刻的印象。這是一個“動”的課堂，是師生互動、生生互動、合作交流的課堂。課堂是學生充分展示自我的舞臺，他們或站立，或俯身，或書寫，或討論，場面熱烈，積極投入，那份學習的熱情和自信，感染了在場聽課的所有教師，也給我們留下了很多的啟迪。課堂觀摩和趙豐平校長的報告讓我們瞭解了昌樂二中近幾年取得的成績，我的感悟是：
（一）課堂是教育教學的主陣地，是素質教育的“牛鼻子”。
沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點水，課堂革命的出發點和革命的最終目標，在於改變學生學習狀態，實現學習效益的最大化，讓學生會學、學會，在課堂上享受到生命自由奔放成長的快樂。
我介紹一下昌樂二中的“271”高效課堂：
▲“271”高效課堂的基本理念
1、把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。
2、教育是對人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的環境中成長心靈。
3、“271”高效課堂的一個核心：以學生為核心，兩個目標：學生素質的全面發展和能力的培養，兩個重點：導學案編制和學習小組建設。
4、素質教育的重心應該並且只有落腳在課堂上，才是持久的素質教育。
▲“271”高效課堂的內涵：
1）學習內容方面：20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會，10%的知識——老師教會。
2）學生組成方面：20%學生——特優生，70%學生——優秀生，10%學生——待優生。
4）“271”課堂模式的時間分配
20%（約10分鐘）——（教師）詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領，激勵點撥
70%（約30分鐘）——（學生）分組合作，展示點評，質疑拓展
10%（約5分鐘）——（學生）總結反芻，當堂檢測
▲“271”高效課堂的“三段六步”
（課前）讀書自學，自主探究—完成學案，訓練應用—（課中）分組合作，討論解疑—展示點評，總結昇華—總結反芻，當堂檢測—（課後）自我完善，訓練提升。
在這六個步驟中，“讀書自學、自主探究”這個環節最具挑戰性，必須保證學生有足夠的興趣，全身心地投入進去，所以導學案要精心設計，有時也採用學生設計的方法，讓學生自己引導自己；“分組合作、討論解疑”這個環節是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎，課堂是否精彩與小組間能不能默契合作有很大關係，平時就要注重培養小組內成員相互支援、密切配合的團隊精神，增強小組內的凝聚力；“展示點評、總結昇華”是課堂的亮點，學生有無邊無際的想象力和初生牛犢不怕虎的精神，老師藉助點評昇華，充分挖掘學生潛能，使課堂這個舞臺亮點百出，精彩紛呈。
（二）課堂教學過程的幾個特點。
●課前準備緊鑼密鼓
任課老師將備課過程中準備好的導學案提前一至兩天提供給學生，讓學生提前完成，教師對完成的導學案進行及時批閱，並對完成情況做出評價。課前教師根據各小組成員的導學案完成情況，給予總體評分，特別優秀者給予當眾表揚，並加分。該得分為課堂小組評價的第一個組成部分。
●課堂互動熱火朝天
前10分鐘，教師先對預習的基礎知識進行檢測，然後在黑板右上角出示學習目標，並進行解讀。接著向學生合理分配需要合作探究的問題，引導小組成員之間開始進行交流。交流完成的小組選派一名代表，將討論交流的結果寫在黑板上，同時提出本組學習過程中出現的疑點或新問題。
中間30分鐘，各小組進行交流展示。每個小組指定一名發言人作典型發言，教師最後進行總結點評。同時，教師針對各小組提出的問題迅速進行整理，並結合自己已準備好的新授課的教學設計，進行點撥、引導、分析、講解。此間儘可能地讓學生回答，教師及時對各小組的表現進行評價，充分利用組與組之間的競爭，讓課堂因互動而精彩。
最後5分鐘，總結反芻，當堂檢測，訓練提升。此環節中，可以讓學生針對本節課的知識結構及要點進行總結，也可以由教師作總結髮言。精選內容，當堂檢測，當堂反饋。對於檢測中發現的問題，教師或當堂解答，或留於小組課下解決。下課前教師對各小組得分進行彙總、排名，由值日班長記錄公佈。
●課後複習趁熱打鐵
學生當天充分利用自習等課外時間，針對課堂中沒有記牢的知識，沒有充分理解的問題，進行二次鞏固提升。為進一步鞏固課堂所學知識，老師針對本節課的重點難點知識選擇習題，少而精地佈置一些強化訓練作業，讓學生以書面作業的形式按時交上，老師逐一批改。
我感覺，課堂中師生情感交融、創用CC，能力提升、價值體現，學生如沐春風，教師如魚得水，教學相長，其樂融融；學生變被動接受為主動探求，變學為思，變學為悟，學習成為一種享受，充分體現了學生的主體與教師的主導作用，這正是新課改的理念與要求的體現。
（三）科學編制導學案，是高效課堂的重要保障。
昌樂二中的導學案分為預習案、探究案、訓練案三部分。預習案是引導學生對學習內容預習自學，為課堂探究學習做準備。探究案是指導學生自主學習，合作探究的方案，強調學法指導，重在“導”字，解決“會學”的問題。訓練案是學生對知識進行鞏固提升的載體，立足突然目標，解決“學會”的問題。
●導學案編制的基本程式為：提前備課——集體研討——課後優化。
1、提前備課：備課組長提前兩週召集導學案編制小組老師，就一週內要學習的內容進行研究，確定教學目標、教學方法、設計教學流程，分析學生情況，並確定導學案主備人，主備人開始編制導學案。
2、集體研討：集體研討分兩次進行。首先，由備課組集體研究，提前一週對導學案進行第一輪集體研討，確定導學案初稿，主備人修改；第二，學科全體教師集體通研，進一步修訂導學案，在修訂完善後，交包科領導審閱批准後，印給學生使用。同時電子稿上傳，資源共享。
3、課後優化：上完課後，教師根據課前及課堂的使用情況進行反思，並進行記錄，以備再進一步對導學案修正完善。
●導學案的使用方法。
1、預習案：課前提前2—3天下發到學生手中，讓學生有充足的時間預習、思考、討論。上課前一天，任課教師可將預習案收回，檢查學生預習情況，掌握真實學情，設想課堂多種應對措施，保證點撥精當、簡潔。
2、探究案：上課時發給學生，根據探究案的基本環節的設定順序，依次帶領學生在課堂上進行自覺思考、合作探究、歸納總結等，對學生的學習及時給予點撥和鼓勵；在學生探究結束後，教師可就本堂課的重點、難點組織學生以小組的形式進行展示，並對展示的內容給予點評，也可以請學生進行點評，教師給予補充和完善；對於學生的“當堂檢測”要在當堂完成並進行審查，可以組織學生互相批閱。
3、訓練案：課堂學習結束時，下發訓練案，學生課後完成並上交，由教師進行批閱。也可以由學生相互批閱後再上交，教師進行二次批閱後，總結反饋學生的完成情況。
在教師使用導學案的過程中，要做到有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾。
（四）科學構建小組，打造“學習動車組”
“三駕馬車”，保證課上課下“雙高效”。 “三駕馬車”就是：高效學習小組、班級行政管理小組、高效學習科研小組。
高效學習小組：學習小組是“271高效課堂”的基本單元，學習小組建設是實現高效學習的最有效途徑。在每個學期開學之初，各班老師就對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成九個小組。每個學習小組六人，採用AA、BB、CC形式建構，實行組內異質、組間同質，同組之間是一個相對穩固的團隊，組員之間既是合作者，又是競爭對手。討論時首先分層一對一討論，然後分層解答疑問。重視小組文化建設，每個小組都有自己的組名、組訓、組規。充分發揮組長的作用：組長扮演著小組學習的領袖、老師的助教兩重角色：制定每個成員“跳一跳夠得著”的學習目標，組織每個成員積極、主動、高效學習，並分層檢測每個小組成員學習效果。學習夥伴的相互影響讓高效學習成為現實。
行政管理小組：由常務班委、值周班長、值日班長、值日校長組成。他們每天研究班級的管理工作。
高效學習科研小組：撤銷課代表，實行學科班長制，每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組。給學生一雙發現問題的眼睛，一個解決問題的平臺，一條積極成長、自主成功的道路，真正做到“我的課堂我做主，我的課堂我把握”。也為老師指導學生參與研究提供了一條有效途徑。每週定期組織召開由任課教師參加的學科研究會，科研攻關，難題攻關。
“三位一體”的“學習動車組”，為每一個學習者提供了動力援助，讓昌樂二中的課堂因“活”而“樂”，因“實”而“好”。
二、對教師敬業精神的幾點感悟
“臺上一分鐘、臺下十年功”，這在山東教師的身上體現得淋漓盡致，教師的那種默默無聞的奉獻精神，時刻留在我的腦海裡，已經是下午六點多了，可老師們還在一起鑽研業務，為了第二天的那幾十分鐘做準備，我不想打擾他們，透過窗戶拍下了一張珍貴的照片。
總之，我認為高效的小組建設和高效的導學案才能構建高效的課堂。三天的學習，雖然也有不少的收穫，但這只是“冰山一角”，在今後幾天的學習中，我們會更加用心去發現，去感悟，去總結，並且學以致用。相信在這座“寶石之都”大家會有更多的珍寶收入囊中。
20xx年5月xx日
赴山東濰坊學習心得體會2
20xx年5月，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們一行53人在區教研室的組織和帶領下赴山東濰坊考察學習。為期一週的學習，通過聽專家講座、課堂實地聽課、與山東學校的師生進行交談以及與同去的老師交流，讓我對現代教育教學有了一個全新的認識，現將此行的收穫和感悟向大家作一個彙報。
一、濃厚的校園文化
5月7日，我們走進昌樂二中，上午進課堂觀摩，下午聽取“271”高效課堂專題報告。5月8日走進濰坊外國語學校，上午觀摩了三節公開課，下午聽取了《例談導學案新解》的專題報告。5月9日在濰坊五中觀摩了三節公開課，並聆聽了《發現課程》專題報告。5月10日又參觀了濰坊一中“容雅”校園文化。很多老師都注意到昌樂二中各班教室外牆報和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所裡都有，還有樓道外的英語常見句型300句等等。昌樂二中的教育者們真的是別具匠心。學生們就是在不經意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點，這一份細心感動了我。走到濰坊外國語學校、走到濰坊五中都是這樣。學校除了整體的文化氛圍的營造外，獨具學科特點的文化學習氛圍的營建和創造也是值得我們借鑑和學習的。
這幾所學校的校園都是修煉人品、鍛造人性的地方，他們開展了豐富多彩的德育活動，提高學生的個人素養，培養學生們主動探究的學習態度，使學生們養成良好的行為習慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學校的宣傳櫥窗內，各班走廊的展示牆，教室內的黑板旁、講臺邊、書架上，學生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間裡…處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現，處處都在彰顯學校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養出學生樂觀向上、積極進取的人生態度，所以自主學習的高效課堂模式在這裡能成功開展，應該是順理成章的.了。
二、高效的課堂教學
三所學校的課堂命名各不相同，昌樂二中是“271”高效課堂，濰坊外國語學校是生態課堂，濰坊五中是高效合作課堂，雖然名稱不同，但我認為，其實質是相同的，那就是把課堂交給學生，讓課堂活起來。我著重談談對昌樂二中是“271”高效課堂的認識和體會。
（一）“271”高效課堂得益於“六大解放”：
1、解放學生的頭腦，學生的頭腦不只是用於記憶，還用於思考。
2、解放學生的雙手，要創造機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領。
3、解放學生的眼睛，要讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。
4、解放學生的嘴巴，給學生機會表達，學會表達，學會交流、演講、評價。
5、解放學生的空間，讓學生走出去，讓學生自由發展。
6、解放學生的時間，學生的高效學習，確保有更多時間從事學習外的其他活動。
（二）“271”高效課堂立足於三個轉變：
1、教師角色的轉變：由師長變為學生，由領導者變為組織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。
2、學生角色的轉變：學生要成為學習的小主人，變被動接受為主動探求。
3、教室功能的轉變：使“教室”變為“學室”，使“講堂”變為“學堂”。“教學”被詮釋為——教給學生如何學習，邊學邊習。
在昌樂二中271的高效課堂上，學生真正成了學習的主人，教師是課堂的策劃人、導演，總之課堂完全的交給了學生。學生按照導學案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識資訊量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽並參與討論，進行有針對性的點撥，啟發和指導學生們歸納總結，這就是高效課堂模式的“2”。在當堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學生們互查；也可以進行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創造、共同提升，教學相長；學生變被動接受為主動探求，學習成為享受，學習效益當然大幅提高。
（三）“271高效課堂”的三駕馬車
“271高效課堂”的有效載體——動車組之一的高效學習小組
每班共9個小組，每組6人，（昌樂二中為九組，我們為六組）小組內部根據成績合理搭配，採用AA、BB、CC組內分層學習模式，C層為待優生。小組設正組長和副組長，正組長負責學習，副組長主要抓衛生和常規，另設學科組長，也叫分組長，使每個人都有職務，這樣既防止少數人工作負擔過重，又利於調動多數人的積極性。平時活動為單位開展，例如收作業，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設的核心為小組合作探究，學習小組的建設很注重評價，每節課由學科班長評價出優秀小組，每週一彙總，評選出本週優秀小組，頒發最佳小組組牌，下一週坐在教室最佳位置。由班主任負責定期對小組長進行培訓，定期召開學習小組論壇。
高效學習小組組長——動車組的分動力機
①小組長要善於團結同學、幫助同學，帶領全組成員打造積極向上的學習團隊，勇敢擔當起學習小組的學習領袖角色。
②小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標。
③小組長要及時檢查小組成員的課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，做到學習內容堂堂清、日日清、週週清、月月清。
④小組長要建立針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價機制，每週總結公佈一次評價結果，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。
⑤小組長要組織小組成員利用好自主學習，根據A、B、C分層完成訓練學案，並及時收齊上交。
⑥小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記 、學習檔案等。
“271高效課堂”的有效載體——動車組之二的科研小組建設
每個學科設立一個高效學習科研小組，每個小組由9人組成，每個高效學習小組均有一人進入一個高效學習科研小組，基本是各組中該科成績最好的同學。每個小組都設立一名組長，該組長即為該科的學科班長。如果在平時授課過程中，遇到冷場的問題時，此時該成員可發揮作用，必須有人回答問題。高效學習科研小組召開一次由任課教師參加的學科研究會，和老師一起研究學科教學問題。每科任課教師都要對本學科的高效學習科研小組成員進行指導和培訓，也可對其加營養餐。
“27l高效課堂”的關鍵在於小組合作學習，這種學習方式的改變，使學生的主體地位更為突出，既鍛鍊了學生的學習能力，又培養了學生互助合作的精神，讓每一個學生在學習小組的統一管理下主動學習，走出了由教師一個人推動全班學生學習的孤立局面，成為新課程實現學生學習方式轉變的著力點。
實踐證明，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊裡學習，時刻有目標，時刻有管理，時刻有競爭，事事有控制，事事有評價，課堂教學才能真正高效。為了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學習科研小組，使其成為教學相長的戰鬥小分隊。
“271高效課堂”的有效載體——動車組之三的行政管理小組
每個班實行常務班委、值周班長、值日班長制度，實行班務承包制，班級管理權下放，“人人當班長，個個是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強。
值日班長制，就是讓每一個人都能當班長，使每一個人都能站在班級的最高領導者的角度來為班級負責，維護班級利益，審視班級所發生的一切事情，體會班幹部的辛苦、老師的辛苦，讓學生學會換位思考，學會體諒別人，在體驗中成長。
為了保證值日班長工作的有效性、連續性，值日班長要向班主任或常務班長彙報工作思路，要接受班主任或常務班長的建議，每天值日結束要寫出班級日誌，對自己每天的工作進行總結，對第二天值日班長工作提出建議。責任心，對自己負責之心，對別人負責之心，對集體負責之心，對國家負責之心，對世界負責之心，都要從最小的事情做起來。
三、今後努力的方向
我們目睹的是真正把課堂交給學生的授課模式，昌樂二中是“271”高效課堂，濰坊外國語學校是生態課堂，濰坊五中是高效合作課堂，這種課堂使得學生在充分自主的課堂上，協作學習，分享成果，這種課堂切實提高了學生學習的積極性，讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態，達到課堂高效。我們也常說：教學有法，教無定法。我們在實際的課堂教學中，要靈活的結合學科特點、課時內容、學生學情，進一步完善我校的高效課堂模式，讓我們的每個學生都能健康、快樂的學習、成長。
“271”也罷，生態課堂也罷，只是一種名稱，是適合本校實際情況的一種教學模式，而理解濰坊的教育理念是至關重要的。我們應該認清當前教育形勢——素質教育是我國教育的方向，是關係到我們國家和民族的前途和命運的大事。作為一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學實際出發，針對學生實際，制定適合自己學校切實可行的素質教育計劃，努力實現應試教育向素質教育的轉變。先學形式，再加內容；先轉變觀念，再付諸於行動，加強學生、老師的情感教育，調動全體師生的積極性，細化管理，充分發揮學生自主能動性，打造屬於我們自己的高效課堂！